英语词汇教学的问题与对策

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1、遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前英语词汇教学中存在的一些问题，探讨英语词汇教学的方法与学习策略，以激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语词汇教学的效果。词汇教学问题方法策略词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，人类的思想交流也是通过由词构成旬了来实现的。外语教学H然离不开词汇教学，不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。全H制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，在语言知识部分就对词汇教学提出了具体冃标并进行了详细描述。新课标对学生应掌握的词汇量,由以前的30

2、00个增加至4000〜5000个。但是,相当一部分学牛的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，认真分析目前词汇教学屮存在的问题，积极改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很冇必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，乂要讲究学习方法少技巧。本文就中学英语词汇教学存在的问题与对策作一些分析M探讨。一、当前中学词汇教学的现状与问题1•词汇教学现状（1）教授新单词。教师对■新单词的导入，首先是要求学牛课前预习，课堂流程一•般如下：生词一正音一释义一举例一派生词。在

3、整个教学过程中，学生基本上全部是被动的接收，冇时也会有•机会在流程中被要求试着用所学的单词造句或翻译。（2）课文中的词汇讲解。当课文对学生來讲有一定的难度时，教师会在讲解课文的同时或Z后，对课文中的语言点进行一次词汇、句型的教学，教学方法一般是“示范-模仿”，以屮英互译或造旬的形式进行。（3）复习与检查。针对词汇教学的课后作业，基本是抄写或死背单词，或用所给的单词造句、翻译等。检查的手段也不外乎听写、口笔头翻译。词汇教学的效果不理想，问题主要在以下儿个方面：一•是在整个的词汇教学中，基本上是以教师的讲授为主，学

4、牛:常处于被动地位，除了记笔记，很少主动参与。如果没有运用的机会，笔记本上再精彩的内容，最后述是要遗忘的。二是有些生词的复现率太少，除了课堂上的讲解之外，学生很少有机会再接触，前学后忘也就是很白然的。2.主要问题分析（1）垂均衡，轻主次。英语词汇通常由常用词、根词等组成，这些词在总词汇量中只占一小部分，但用途却非常广泛。英语教学人纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方而作出不同等级的要求，但有的教师在教学中对每个单词都同等对待，没冇明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说

5、、读、写都行，哪些是最重要的。这样无疑给学生学习增加了难度和负担，久之便会产生逆反心理，不但人部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。于是，不少学牛対掌握词汇失去了信心，产牛:焦虑心理，从而降低了学习的效果。（2）重词义，轻语境。英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达的意义也完全不同。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方

6、法，使许多学牛觉得学习单词太枯燥无味，渐渐失去兴趣，久而久Z,便产生了丿犬烦的心理。（3）重字面意义，轻文化内涵。语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而，有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却很少提及。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学牛的视野，乂能激发学牛的学习兴趣。正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学

7、习外语时，已学握了一定程度的汉语，这样在词汇学习屮，学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。二、改进教学方法，灵活运用多种词汇学习策略学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此，在教学屮，首先要改进和探索词汇教学的方法，以帮助学住更多更好地学握英语词汇。笔者认为，采取下面一些描施是必要的。1.利用音形结合、构词法教单词英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的，学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容。另外，词汇之间

8、也是有联系的，而且系统性很强，教学中应该利用词汇的构词特点，立足于词汇系统Z上。当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇吋呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。2•词性、词义相结合教学学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的忖的。同时