英语语音教学中的问题及相应对策

《英语语音教学中的问题及相应对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语语音教学中的问题及相应对策■英语论文英语语音教学中的问题及相应对策陈文娟(镇江市丹徒中学,江苏镇江212003)摘要:语音是语言的物质外壳”是掌握语言知识和获得言语技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。所以，我们初中英语教师必须重视语音教学。本文着重探讨了初中英语语音教学中的问题及相应对策。关键词:初中英语；语音教学；问题；对策中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0091-01—、初中英语语音教学中存在的问题笔者对中学语音教学的现状做了进一步的调查、研究、分析，发现语音教学之

2、所以效果差，主要存在着以下几个方面的问题：(-)语音教学内容的安排太短且训练少中学英语教材语音教学内容的安排太短且训练少，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。(二)孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素通过笔者亲身的教学实践与调查”发现很多学生”包括中学生、师范生和一些在职培训的中小学英语教师，其头脑中根本没有音素这一概念。很多人认为语音教学就是字母、音标的教学。这一问题恰恰反映岀学生为什么学了字母和音标仍然不会拼读单词、记不住单

3、词的原因。因为他们所谓的拼读单词，实际上是字母、音标两张皮,即：字母是字母，音标是音标，是记不清楚的两套符号。学生识记单词的模式：读音标、看词义，然后死背字母顺序。不能将音、形联系起来，按照音形义相结合的正确方法识记单词。这里所指音形联系的关键要素是音素，因而语音教学应使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系尤其重要。（三）过分的重知识传授而轻能力培养纵观整个语音教学过程，过分的重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。首先,许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科的现象，教学中更多考虑的是课本里有什么、教什么、怎么教的问

4、题，而忽视学生的需要，较少考虑学生应当学什么、怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。因此，在中学英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。语音教学做为语言学习的第—关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。二、提出英语语音教学中相应的对策（-）创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过），这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，

5、教师也可以有适当的调动；其次，用2・3周的时间进行字母、音素和音标的教学z教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词）,从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前

6、lil所学的字母、音素和音标”确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。（二）抓住音素这一关键要素，突破拼读关音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母fj.m,n,s,x,就让学生识别出六个字母的名称里都含有一个共同音素［e］,就此使学生识记元音字母e通常在单词中发［e］,且该音素的音标与字母形同；同时指岀去掉这六个字母的第一个音素［e］z余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来,让学生练习拼读下列单词：men,fel

7、l,mess,self,sell;从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b,c,d,p,t,v,z在单词中的读音，以及字母e的名称音［i还有像字母a,kh也可如法进行;五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。（三）教字母、音素、音标掌握拼读能力的同时，培养学生的学习英语的能力我们说,虽然教材是从Starter开始起”但有一个需要正视的问题是初中学生对英语的认识和了解不能归零（一些学生在幼儿和小学阶段接触

8、过英语）；另外,学生对母语的学习和掌握不可避免地影响着英语的学习。实践证明，中学生也不可能完全靠习得掌握英语，因为缺乏必要的语言环境。所以，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习