视觉化策略，为阅读插上翅膀

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1、视觉化策略，为阅读插上翅膀引言新课标强调耍着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学牛用英语进行思维和表达的能力。”恰当地使用阅读策略，不但可以深化理解层次，实现知识到技能的转化，更有助于学生形成自主学习的能力，提高语言实际运用能力。视觉化(visualization)艮卩ucreatementalpictureswhileyoureadv,要求学生站在作者的角度，通过感官即看、听、尝、触摸、感觉，并结合口己的亲身经历和牛活常识，想象岀文本的画面，体会作者的情感态度

2、，真正把自己融入文章的内容中。二、理论背景和意义目前，国内关于视觉化阅读策略的理论并不多。但在教学实践中，许多教师在讲解记叙类或是描写类的文章时，经常会让学生置身文本，体会作者的情感。这其实就是视觉化策略的运用。而在国外，视觉化策略早已被广泛地应用于阅读的教学中。KeeneandZimmerman曾在MosaicofThought一书中扌旨出，“Proficientreadersspontaneouslyandpurposelycreatementalimageswhileandafterthe

3、yread.”(Keene&Zimmerman141)视觉化策略对阅读有着重耍的意义。它不但可以帮助读者更好理解并记住文本的细节，也可以检测读者对文本材料理解的程度。同时，视觉化可以让读者在阅读过程中积极主动地思考，理解和获収信息，实现与作者的语言交际和思想交流。三、教学案例下L&J以人教版选修七Unit3UndertheSea的Reading为例来探讨在教学中如何培养学生的视觉化策略。步骤1：导入1）问学牛是否喜欢阅读以及是否是个好的读者。2）告诉学生好的读者应具备一定的阅读策略，并介

4、绍本课主题一一visualization。设计意图：通过师生间自由交流的方式，开门见山，引出本课的主题，让学生快速融入课堂，明白阅读策略的重耍性。步骤2：呈现向学生讲述老师的个人经历，帮助学生进一步理解visualisation的概念。在黑板上利用简笔画画出所述画面。T：NowI'11sharewithyouoneofmyexperieneeincollege・WhenIwasincollege,ImissedmyfamilysomuchthatImadeaphonecalltomyparent

5、s.Onthephone,mymothertoldmethattheywereenjoyingabigmeal,whichineludedducksoup,friedchickenleg,steamedcrabandsoon.IburstintotearsonthewordsbecauseIpicturedthebigmealinmyhead・设计意图：利用老师的个人经丿力阐述概念，营造了轻松活跃的课堂气氛，拉近了师生间的距离，启发了学生的思路，不知不觉激发了学牛深入学习的欲槊，达到润物无声之效

6、果。简笔画的运用化解了教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，加深了学牛对新策略的感知。步骤3：操练让学生闭上眼睛，在脑中从看、听、尝、触摸、感觉几个方IMvisualize自己的童年，并在纸上画出简图。最后，小组讨论，分享故事。Whilevisualizing,youcanaskyourselfthesequestions：Whatcanyousee?Whatcanyouhear?Whatcanyousmell?Whatcanyousee?Whatcanyoutaste?Whatcanyoufe

7、el?Youshouldpayattentiontothesettings,thecharactersandtheactions・设计意图：通过创设学生既感兴趣又熟悉的话题，让学生亲身体会并理解新策略。利用真实的情境进行操练，使抽象的概念更趋形象化和趣味化。同时，当学牛的个人感受和观点见解被重视时，学牛的思维得到活跃，会对教学内容进行自我理解和自我解读，充分发展自学能力。步骤4：巩固阅读“OldTomthekillerwhale,?这篇文章，给学生布置以下两个任务：1)Visualizewhat

8、thekillersdoandpickoutthekeywordsthathelpyouvisualize.2)Workingroupsandmakeasketchofwhatthekillersdo.设计意图：该文本材料中对虎鲸的捕鲸过程有着丰富的细节描写，学生在阅读的过程中面对纷繁复杂的细节往往不知所措，理不出头绪。引导学牛通过抓住关键词，尤其是动词来visualize捕鲸的三个场景，可以最人限度简化文本材料，使学生对捕鲸的过程更加清晰。在运用新策略的过程中，学生主动实践、主动探索，形成了知