解决问题策略的教案与说课稿

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1、第三单元解决问题的策略课题：解决问题的策略——从问题想起第1课时教学口标：1.使学牛初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系进而培养学生学会分析问题的能力。2.使学生养成认真审题，门觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点：根据问题分析数量关系。教学准备：课件教学过程：一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提岀问题。学生自由发言

2、，教师适时启发引导。二、交流共享1・教学例1。(1)出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？利用课件把画而集中放大到运动服饰和运动鞋的场景屮，让学生认真观察涮而。提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不同的。(2)出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最

3、多剩下多少元？再指名汇报。师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流：①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。①一共用去多少元？130+85=215（元）②剩下多少元？300-215=85（元）（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找冋多少元？捉问：你能根据问

4、题说出数量Z间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。①最多用去多少元？24x3=72（元）②最少找冋多少元？100—72=28（元）2•思考：回顾解决问题的过程，你冇什么体会？学生口由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。三、反馈完善1•完成教材笫28页“想想做做喋1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。（1）出示问题（1）,引导分析：从“桃树比梨树多多少棵

5、''想到的数量关系是什么？追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？（2）学生独立分析问题（2）,先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。2.完成教材第28页“想想做做”第2题。让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和皿径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和山径组的人数之和，即可求得足球组的人数。3.完成教材第

6、29页“想想做做”第3题。让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。四、反思总结通过本课的学习，你冇什么收获？述冇哪些疑问？苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的说课稿一、课程标准课程标准对这一学段关于解决问题的要求是：能在教师指导下，从日常生活屮发现并捉出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。二、教学内容本单元属于“数与代数”，教学内容是

7、从问题出发分析和解决实际问题。三、教学目标通过本单元内容的教学，要是学生达到以卜•要求：1•使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略Z—，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.使学生进一步丰富解决问题的经验，増强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。四、教学重难点三年级上册解决问题的策略教学了“

8、从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。像这样执果索因、逐