解决问题的策略(正式版)

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1、课题：解决问题的策略教学内容：教科书第65-67页。教学目标：1.在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2.会用列表的方法整理实际问题小的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点、难点：让学生学习用列表的方法收集、整理信息，学会从不同的途径出发分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。教学准备：课件教学过程：•、揭示课题1.出示两张不同的课程表（一张杂乱的，一张用列表的）课:程表音乐,劳动，研究,美术，作文，作文,英语，科学，品社,英语，语文，体育,英语，科学

2、，信息,星期一：语文，数学,星期二：数淫，英语,星期三：数学，语文,星期四：数学，语文,星期五：语文，数学,文体班体•9,,,，育育乐术社体体音美品课程表上午下午1234567一语文音乐炯J畴体育二英语美术O：体育文活三数学语文音乐四数学语文英语语文体育班活五语文（数学英语科学信忌品社体舌教师：比较两张课程表，你更喜欢哪一张？为什么？（简洁明了、一目了然）1.揭示课题师：同学们都认为用列表的策略（板书：列表的策略），整理课程让我们看得清楚，一目了然，今天，我们要运用这个策略去解决一些问题。我们一起来看这幅图。二、教学例题（一）教学第一个问题。1.教师：从图中，你能得到哪些信

3、息？（指名说说）教师：（出示问题）如果要求“小华用去多少元？”，你想选择哪些条件？你能把这些条件进行整理，使我们看得更加清楚一些吗？（1）你想用什么方法來整理？（2）想试一试用列表的方法来整理吗？出示:小明小华（3）让淫生整理在自备本上。（4）集体反馈，展示学生的作业。小明3本18元小华5木?元问：求“小华用去多少元？”为什么要把小明列进表格里？3本、18元为什么写在同一行？追问：5本为什么写在3本的卜•面呢？指出：这一列都表示笔记本的数量，整理的时候应该冇规律。第三列整理的是什么？小华买5本用去的钱就是题目中的问题，所以用什么表示？比较表格和主题图：列表冇什么好处？你能根

4、据表格再说说题意吗？（5）学生列式解答。师：怎样列示解答？会不会？完成在自备本上。（6）交流解题思路。板书：184-3=6（元）6X5=30（元）或者：184-3X5问：184-3表小什么意思？追问：你怎么想到先要算岀一本笔记本的钱？从问题出发来思考：要求5本笔记本的钱，先要求出一本笔记本的钱。从条件出发来思考可以吗？根据小明买3本用去18元就能求出一本笔记本的单价，而小华和小明买的是同样的笔记本，所以再用单价乘数量就可以算出总价了。小结：当我们整理完条件和问题后，可以从条件入手或从问题出发去寻找解题的思路，这是我们在解决实际问题时常用的方法。（二）教学第二个问题。再次出示

5、主题图和问题。刚才我们用列表的策略解决了第一个问题，來看第二个问题。1.出示“小军用42元买笔记本，能买多少本？”2.自主整理信息。根据这个问题，你能先列表进行整理，再列式解答吗？3.学生独立完成，集体展示交流。小明3本18元小军?本42元4.根据整理的信息列式计算。184-3=6（元）424-6=7（本）问：你知道算式屮每一步所表示的意思吗？先算18宁3表示笔记木单价。问：6元表示小明的笔记本单价，为什么可以用小军的42元除以6元呢？5•比较异同（1）师：刚才我们解决了两个不同的问题，比较一下计算过程，看它们在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方。（2）学生观察、比较，

6、发现：①相同的地方在于都必须先求岀笔记木的单价；②不同的地方在于两个问题第二步的解答不同，第一题求的是5木笔记木多少元，用的是乘法；第二题求的是42元可以买儿本笔记本，用的是除法。（3）师：虽然是两个不同的问题，但是它们都有一个共同的地方：笔记本的单价的是相同的。那么我们也可以将刚才解决的问题的两个表格合起來，形成下图：（电脑多媒体演示整合过程）：小明3木18元小华5本?元小军?本42元这是整理以后的，你能看明白吗？那你能根据表格中的信息，很快说出题意和问题吗？是什么策略让我们这么快解决问题的？（4）有吋候，为了整理得更加快，表格的线条都可以省略了，变成这样：出示:3木18

7、元5木？元?本——42元“？”有时候还可以用括号來代替。然后要求学生在书上，把（）里的数填上去。（5）观察三组数据，请学生说一说自己的发现。（6）小结：在单价不变的情况下，买的本数越多，所花的钱也越多。三、组织练习列表的策略可以将凌乱的信息看得更清楚而且很快的解决了问题，这个策略你会用了吗？老师可要考考你了。1.做“想想做做”第1题学生先在帖上填表，再解答。展示学生填的表格及算式。提问：列表整理信息时要注意什么？每步算式求的是什么？2•做“想想做做”第2题（1）学生独立审题，再选择有关的条件和问题列表。（2）交流学