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时间:2019-10-23
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1、行为后果的管教策略补充上一次的讲座由于时间关系,行为后果的这一部分内容没來得及讲,今天补充一下。在后来的PET系统中,行为后果的策略是一个蛮重要的单元,但是同样由于它是一种对孩子有干扰的行为介入,所以需要一定的前提理念和一些技巧的掌握。首先说说行为后果策略的应用范围。孩子的行为问题会有许多的原因,针对每种原因来解决的方案也各有不同,从低干预性优先的方向出发,我们可以先应用环境调整,活动设置,榜样示范,有效沟通等等这些策略来引导孩子的行为发生改变,这些策略有的可以帮助预防一些孩子的问题行为,有的可以帮助孩子解决一些由于技能知识缺乏而引发的问题行为,但是对于孩子不理解行为后果而无心犯错、不理
2、解成人的限制而频频犯规这样的情况,行为后果的策略就显得更有针对性了。将后果作为教育工具的目的在于让孩子理解。它的策略指向一种联系,以使孩子理解为什么行为是不可取的,从而产生改变的动机,达成自律的行为。《儿童的道德判断》屮,皮亚杰介绍了五个有助于儿童边向自律的后果策略。1、自然行为后果每-•种行为都会产生一个行为结果,例如:不吃饭自然会肚子饿:不穿衣服自然会着凉:喜欢赖床,上学自然得迟到:东西乱丢,找不到是自然的结果……,这些结果是伴随行为自然产生的,故称为自然的行为结果。应用自然行为后果,就是让孩子体验到他自己行为的直接后果。它让孩子从他们的经验中学习。这也是建构主义的方式。昨天写了篇日
3、志,不负责任的家长,我想我们许多家长还是偏向于管的更多些。我不敢批评父母管教就是不好,我只想请家长们关注一下,孩子从父母的管教行为中学到了什么?体验到了什么?对孩子的教育效果而言,必然要关注的是孩子的感受,如果孩子的感受不好,就意味着孩子产生改变的可能性就少,管教的行为效果就不会好,亲子关系就不会好,所以虽然说,父母管教行为是决定自己做些什么,而不是要求孩子做些什么,但是关注点,可以的话,述是落到孩子的感受上会更好些。一个自然行为,比如孩子经常忘记带齐东西上学,这个行为会遇到的自然后果是,他上课或者被罚,或者上课不便。按照PET的问题归属,这个可以是孩子的问题,父母不管的。可是许多父母往
4、往就喜欢管,一边给孩子送书包去,一边还很生气地抱怨孩子批评孩子。两种情形下孩子的体验是怎样的呢?自然行为后果:嗯,下次得检查齐全了,免得像今天这么尴尬。从错误中学习。父母批评指责:产生怨恨,报复的行为,或者自责,愧疚感。孩子没有学会为自己的行为负责,要么转移责任,要么自暴自弃。需要注意的是,有的时候孩子体验到自然后果时,会有懊恼,失落等负面情绪,这个吋候父母倒是可以帮助孩子倾听情绪。还是PET的孩子的问题归属应对。让孩子体验自然后果并不是等着看孩子笑话,这种心态是冷漠不是关爱,有的孩子在体验到后果时,并没有把行为联系起,这样状态下的行为后果就达不到让孩子学习思考的作用,所以有时候父母在恰
5、当的时候确认孩子是否理解了他的行为与后果的联系,并帮助孩子理解行为与后果之间的因果关系也是必要的。比如孩子忘了带课本而被老师批评,回来后有些失落,父母这时候可以表达同情,哦,真是遗憾,我想或许你应该准备一个物品清单了。这一提议让孩子对忘带东西这个行为与被批评这个后果产生了联系。有些自然行为后果是父母可以预见的,然而只要无关安全性伤害性,那是属于孩子应该经历的体验,是孩子的事。这里主耍相关的是父母的观念。父母不妨在介入之前,思考一个问题:孩子的行为对你的生活造成影响了吗?介入的理由与孩子的行为存在一个因果关系吗?向孩子解释为什么行为不能被接受是有必要的,假如想不出介入的理由,那就倾向充许。
6、臾下的4个皮亚杰的后果策略,就是我们说的合理相关后果策略了。1、隔离2、剥夺3、补偿4、互换隔离,通常是在孩子发生破坏性伤害性行为采取的策略,就是让孩子与受害方产生隔离的一种措施。比如吉米打了杰瑞,大人把吉米抱开一旁,并告诉他,如果他保证他不会再动手打人,他认为可以控制自己的行为时,就可以重新回到活动屮來。“等你准备好用语言而不是用拳头来表达后,你就可以回到大家的活动中来,杰瑞受到了伤害,他需要感到安全”这是教学中的例子,家庭中的例子也是一样,孩子和妈妈吵起来,甚至还动手打了妈妈,爸爸这个吋候介入了,采取隔离的方式。“我想我们应该去房间里冷静一下,等你能够用语言来表达你的意见时,我们再来
7、和妈妈讨论。”隔离是一种积极的暂停,在冲突行为发生时,分开让双方都有一个可以思考的冷静期。隔离不同于驱逐,驱逐是一种惩罚,隔离与惩罚的分别在于,隔离允许孩子自己掌握回归的时间,这意味着尊严。通常幼教所里的隔离会有一个情感区,让被隔离的孩子可以单独呆一会,而且还可以借助情感区里的一些物品,比如玩具熊,绘本读物等调整状态。家庭中的隔离区可以是孩子自己的房间,理想中的隔离时段应该有一个成人陪伴为好,借以倾听以及引导他认识到行为与后果的因果
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