行为后果的管教策略补充

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1、行为后果的管教策略补充上一次的讲座由于时间关系，行为后果的这一部分内容没來得及讲，今天补充一下。在后来的PET系统中，行为后果的策略是一个蛮重要的单元，但是同样由于它是一种对孩子有干扰的行为介入，所以需要一定的前提理念和一些技巧的掌握。首先说说行为后果策略的应用范围。孩子的行为问题会有许多的原因，针对每种原因来解决的方案也各有不同，从低干预性优先的方向出发，我们可以先应用环境调整，活动设置，榜样示范，有效沟通等等这些策略来引导孩子的行为发生改变，这些策略有的可以帮助预防一些孩子的问题行为，有的可以帮助孩子解决一些由于技能知识缺乏而引发的问题行为，但是对于孩子不理解行为后果而无心犯错、不理

2、解成人的限制而频频犯规这样的情况，行为后果的策略就显得更有针对性了。将后果作为教育工具的目的在于让孩子理解。它的策略指向一种联系，以使孩子理解为什么行为是不可取的，从而产生改变的动机，达成自律的行为。《儿童的道德判断》屮，皮亚杰介绍了五个有助于儿童边向自律的后果策略。1、自然行为后果每-•种行为都会产生一个行为结果，例如：不吃饭自然会肚子饿：不穿衣服自然会着凉:喜欢赖床,上学自然得迟到：东西乱丢，找不到是自然的结果……,这些结果是伴随行为自然产生的，故称为自然的行为结果。应用自然行为后果，就是让孩子体验到他自己行为的直接后果。它让孩子从他们的经验中学习。这也是建构主义的方式。昨天写了篇日

3、志，不负责任的家长，我想我们许多家长还是偏向于管的更多些。我不敢批评父母管教就是不好，我只想请家长们关注一下，孩子从父母的管教行为中学到了什么？体验到了什么？对孩子的教育效果而言，必然要关注的是孩子的感受，如果孩子的感受不好，就意味着孩子产生改变的可能性就少，管教的行为效果就不会好，亲子关系就不会好，所以虽然说，父母管教行为是决定自己做些什么，而不是要求孩子做些什么，但是关注点，可以的话，述是落到孩子的感受上会更好些。一个自然行为，比如孩子经常忘记带齐东西上学，这个行为会遇到的自然后果是，他上课或者被罚，或者上课不便。按照PET的问题归属，这个可以是孩子的问题，父母不管的。可是许多父母往

4、往就喜欢管，一边给孩子送书包去，一边还很生气地抱怨孩子批评孩子。两种情形下孩子的体验是怎样的呢？自然行为后果：嗯，下次得检查齐全了，免得像今天这么尴尬。从错误中学习。父母批评指责：产生怨恨，报复的行为，或者自责，愧疚感。孩子没有学会为自己的行为负责，要么转移责任，要么自暴自弃。需要注意的是，有的时候孩子体验到自然后果时，会有懊恼，失落等负面情绪，这个吋候父母倒是可以帮助孩子倾听情绪。还是PET的孩子的问题归属应对。让孩子体验自然后果并不是等着看孩子笑话，这种心态是冷漠不是关爱，有的孩子在体验到后果时，并没有把行为联系起，这样状态下的行为后果就达不到让孩子学习思考的作用，所以有时候父母在恰

5、当的时候确认孩子是否理解了他的行为与后果的联系，并帮助孩子理解行为与后果之间的因果关系也是必要的。比如孩子忘了带课本而被老师批评，回来后有些失落，父母这时候可以表达同情,哦，真是遗憾，我想或许你应该准备一个物品清单了。这一提议让孩子对忘带东西这个行为与被批评这个后果产生了联系。有些自然行为后果是父母可以预见的，然而只要无关安全性伤害性，那是属于孩子应该经历的体验，是孩子的事。这里主耍相关的是父母的观念。父母不妨在介入之前，思考一个问题：孩子的行为对你的生活造成影响了吗？介入的理由与孩子的行为存在一个因果关系吗？向孩子解释为什么行为不能被接受是有必要的，假如想不出介入的理由，那就倾向充许。

6、臾下的4个皮亚杰的后果策略，就是我们说的合理相关后果策略了。1、隔离2、剥夺3、补偿4、互换隔离，通常是在孩子发生破坏性伤害性行为采取的策略，就是让孩子与受害方产生隔离的一种措施。比如吉米打了杰瑞，大人把吉米抱开一旁，并告诉他，如果他保证他不会再动手打人，他认为可以控制自己的行为时，就可以重新回到活动屮來。“等你准备好用语言而不是用拳头来表达后，你就可以回到大家的活动中来，杰瑞受到了伤害，他需要感到安全”这是教学中的例子，家庭中的例子也是一样，孩子和妈妈吵起来，甚至还动手打了妈妈，爸爸这个吋候介入了，采取隔离的方式。“我想我们应该去房间里冷静一下，等你能够用语言来表达你的意见时，我们再来

7、和妈妈讨论。”隔离是一种积极的暂停，在冲突行为发生时，分开让双方都有一个可以思考的冷静期。隔离不同于驱逐，驱逐是一种惩罚，隔离与惩罚的分别在于，隔离允许孩子自己掌握回归的时间，这意味着尊严。通常幼教所里的隔离会有一个情感区，让被隔离的孩子可以单独呆一会，而且还可以借助情感区里的一些物品，比如玩具熊，绘本读物等调整状态。家庭中的隔离区可以是孩子自己的房间，理想中的隔离时段应该有一个成人陪伴为好，借以倾听以及引导他认识到行为与后果的因果