《指南》论文

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1、学习《指南》遵循幼儿年龄发展规律袁彩虹【摘要】要根据幼儿年龄特点，才能达到最优的锻炼效果，有效地促进幼儿身心的和谐发展。一、根据幼儿年龄特点选择教学内容不同年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样。因此，教师在选择教学内容、形式和方法吋，要做到心中有数，因材施教。二、教学方法要多样化,要具有吸引力。【关键词】幼儿幼儿学习与发展各年龄阶段目标《3-6岁儿童学习与发展指南》是继全国教育工作会的召开和《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，即将颁布一部具有方向性、指导性文件。它是一批幼教专家经历四年多时间对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深

2、入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域设定了邙介梯状〃的成长标准。与2001年出台的幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园〃小学化〃倾向。我们幼儿园的老师们也在园领导的引领下认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。回顾自身的学习过程，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一枚指南针，指引着我在工作中找到了方向。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，

3、每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。从这五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，人致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。同吋，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《纲要》为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。《3-6岁儿童学习与发展指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则

4、给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了许多合理化的建议。这对于我们一线老师在今后实现以上学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3〜4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4〜5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5〜6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水

5、平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。一.《指南》让老师学会听不同年龄阶段孩子的声音《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习让我们意识到：孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子发展的角度幽发，作为教师要学会俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，在活动屮教师要懂得用心去听孩子的心声，走进孩子的世界，和他们做好朋友，和他们共

6、同生活、共同游戏。向孩子们学习，创设符合孩子年龄发展需耍的课程、环境、区域等等，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。只有搭建出师幼之间情感交流和心灵碰撞的平台,才能留心抓住学习的契机，激发思想的火花。作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。没有学会倾听的教师，就没有学会倾听的幼儿，要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿，每一个孩子都是一个与众不同的言语牛命，作为教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语

7、，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花，用爱去关注、滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长。因此，细心、耐心的关注每一个不同年龄阶段的孩子，用爱滋润孩子的幼小心灵，促使孩子快乐成长，成了我们义不容辞的教育责任。在认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我们也在工作中不断地探索、实践、反思，用爱心、耐心关注幼儿的细微变化，倾听幼儿的内心。当然，同一年龄阶段的幼儿也会存在个体差异，对于相同年龄阶段幼儿的不同表现，我们也不能肓从地、主观地下定论，我们要长期的、深入的、多方面的观察幼儿。二.《指南》让孩子学会听老师的声音通过学习《指南》，才发现

8、在我们和孩子一起生活、学习时，不但要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，给孩子真正需要的关爱。同时，我们也要养成孩子学会倾听的习惯。倾听别人的谈话需要细心，