《新理念新挑战》论文

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1、新理念新挑战学习语文新教材有感学习了九年制义务教育语文新教材（人教版）及新课标，深有体会。总的来说，新教材和新课标给我们以全新的教学理念，令人振奋；同时，我们又深感压力的沉重，新挑战即将来临。一、新教材面目一新翻翻新教材（7〜9年级），你会产生一种新奇感、陌生感。每册书只冇六个单元，不像III教材那样单元结构是按文体或表达方式或文言白话分类，而是依据人与自然、人与自我、人与社会这三大板块组织单元，体现了语文与生活的水乳交融的联系，这种分类体现了“人”的中心位置、价值和尊严，具有浓郁的人文色彩。再看看前言导读，亲和平

2、易，如缕缕春风，温馨心选文多出自名家名篇，典雅精致，是文学性、人文性结晶的闪光。课后习题少，重思考，无须标准答案，是开放性思维的活跃舞台。二、新的教学理念1、教学目的的根本转变：由传授知识型跨越到弘扬人文精神型。新教材不把学习语文基础知识和学习课本本身作为教学的惟一目的，而是力图通过教学，培养学生的人文精神，如爱家爱国、奋发向上、求异想像、敢为人先、发明创造等等。如学习七年级上册屮的《散步》，让学生学会尊老爱幼、珍惜亲情；学习“探索月球的奥秘”，培养探索精神、科学精神等。2、导读导入，亲和温馨：在新教材每个单元的前

3、言，每篇课文的导读,都一改过去冷冰冰的说教,而是用发口真心的暖语，去激荡学生的心湖，从而引起学生情感的共鸣，使其乐于接受。在“感动”屮，接受课文，感受人文思想的温馨。如七年级上《我的信念》的导读是这样说的：“一位两次荣获诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家，那就读读这篇短文吧——不仅用眼睛，还要用心來读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。”真可谓情真意切，温榮感人。3、学生的主体地位得到确认：传统教学，教师或“满堂灌”或“满堂问”或“满堂训”，学生纯为客

4、体承受者，主体性完全丧失。新教材、新课标，把学生放在教学的首要位置，教学过程的一切活动以“人”为本。衡量教学水平，不依据分数，而是把“三个维度”作为评价的尺度，即：“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”。前者是基础，屮间是步骤，后者是教学任务的归宿。4、开放式教学的全面启动：传统教学，是一种封闭式的闭门造车。教师问，学生答，教师答案在手,学生只能被动猜测。试题也讲究标准化，答案只能惟一，勿须质疑。新教材、新课标则提倡答案的多元化，只要学生言Z有理，无论“公”“婆”Z“说”，都受尊重，尤英是对那些冇奇特想像

5、、有创造力、冇灵感的“答案”，更是大力捉倡，珍爱有加。如《散步》在探寻全文内容时，有的学生说它反映亲情，也对；有的说它反映生命的延续，也对；有的说，它反映了人的责任，也对。因为生活本身就是多元的，怎么语文“答案”，就不能够多元呢？此外，“开放性”还表现在新教材的课后练习，它要求学生少做题，多思考，且无固定答案，全凭教师主观把握。5、营造合作研讨的课堂氛围：在传统的教学中，老师是“主唱”，学生只能被动地回答老师的质疑，其模式不外乎:老师提问一学生举手回答一教师明确。但新教材的新理念却认为,合作研讨是点燃灵感Z火的击火

6、石。通过合作研讨，学生可以取长补短，相互为用；新观点、新看法、新见解、新灵感，全在孕育生t中。教师给一个话题，让学生分组进行研究讨论，可采用“生问师答”、学生“互问互答”或“辩论会”的形式交流看法，解答疑难。教师在其中只起一个点拨者和组织者的角色，教师的主讲作用被弱化。6、“三板块”教学引人注目：所谓“三板块”教学，即把教学过程依次分为：“整体感悟”“研读赏析”“体验反思”三个阶段。它实际上体现了认识的规律：“总——分——总”。“整体感悟”通过亲和的朗读，把握文章的内容与情感。如《散步》通过画面的组合、咅乐的伴奏和

7、教师亲和的朗读，教师提出两问：（1）本文写了一个什么内容？（2）表现了什么感情？这样，引导学生把握全文内容。“研读赏析”则抓大放小，赏析精华，体会文章句段及用词之美。又如《散步》在朗读的基础上，教师通过两问來启发学生研讨：（1）文中哪些语段表现亲情？（2）“摸摸”为什么比“摸”好？教师让学生分组讨论，得出“答案”。“体验与反思”则由课内延伸到课外，由书木拓展到生活舞台。如《散步》结语，教师启发：生活屮你有没有这种经历？若有，请用你的眼睛去发现，用你的笔触写出來。“三板块”教学既体现了知识的内涵，又散发着人文的馨香。

8、7、新增综合性学习，成为新教材的亮点：传统的语文活动，分为听说读写四个方面，但这四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相悖离。所谓综合性的学习，既是听说读写能力的综合，又是语文知识的综合，更是各个学科知识的综合。因此，它溶入了大量“非语文”的成分。新理念认为，学科的发展，使学科间的界限已趋淡化，已不存在像不像谁的问题。如，七年级上册“探索月