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时间:2019-10-23
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1、心灵的约定——教学《陶罐和铁罐》的收获運花县城厢小学刘冰兰(联系电话15932866037)【摘要】教学中,我与学生的互动交流,使我与学生有了一次心灵的约定。这个约定,使我从此改变了作风,转换了角色;也使学生放宽了心境,提高了学习效率。教学成了师生的一种享受。【关键词】铁罐陶罐学生文本文意《语文课程标准》在阅读教学是建议中指出:“阅读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程。”它的含义有两层;一个是“学生与文本Z间的对话,”另一个是“教师与学生,学生与学生Z间的对话”。对话是一种交流,是学生与文本,学生与教师的心灵的交流。对话也是一种共享,是知
2、识经验、智慧与人生价值的共享。教学《陶罐和铁罐》一文,就是在让学生进行角色朗读,角色表演展开文本对话,在“你的优点我来夸,你的缺点我来指”活动屮进行师生Z间的心灵交流。在这堂课中,学生让我止视自己的缺点,并与他们进行心灵的约定,这是我最大的收获。这堂课也让我终生受益匪浅。《陶罐和铁罐》是一则童话寓言,讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐早已氧化,不复存在To通过这个故事揭示一个道理:人都有短处和长处,要看到别人的长处,正视自己的短处。该文内容生动,语言浅显易懂。前半部分以对话为主,适合分角
3、色朗读与表演。根据该文特点,我作了如下设计:首先从生活实际入手,进行导读。我找来一只铁罐和陶罐,让同学们说说各自的特点,并猜一猜在不打坏的情况下,谁经历的年代会更久?同学们兴趣盎然,纷纷亮出自己猜测的答案。在激起学生的探究欲望Z后,让学生初读课文,了解文意。接着深入课文,在组内进行合作,学生练习分角色朗读,要求读出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚自尊。然后带上头饰进行表演,通过表演从而达到理解文意,实现与文本Z间的对话。最后进行文本拓展,达到师生Z间心灵的交流。在文本拓展这一环节,我设计了“你的优点我来夸,你的缺点我来指”的说话活动场景。旨在让学
4、生既能看到自己的优点,也能正视自己的缺点。教室里议论纷纷,同学们用口光环视教室,锁定自己要评论的对彖。不一哙儿陆续有人发言了,他们的发言得到了被评论者的认可。突然冇个同学站起来对我说:“老师,我想夸夸你,你上课有趣,让我们学得轻松。”我暗自高兴,实行新课标来,我努力转变自己的角色,让自己成为学生学习的倡导者、组织者、学习的合作者,看样子取得了点成效了。正当我自鸣得意时,学生接着说:“老师,你也有-•个很大的缺点,就是时常喜欢发脾气,每当你发脾气时,我们就会吓得大气不敢出。”学生说完,赶紧低下了头,看样子她是鼓起了很大的勇气。教室里顿时出现了
5、令人窒息的安静。大家瞪大眼睛看着那位同学,也看看我,似乎等待暴风雨的即将来临。我愣住了,刚刚涌起的那一丝得意也烟消云散了,脸顿时火辣辣的。回想口己在以往的教学中,确实对学生发过许多次脾气,给学生造成多次心情的紧张。今天这位同学能大胆向我提出来,不是给自己正视缺点的机会吗?冷静下來,我鼓起了掌,对甚觉意外的同学们说:“我非常感谢这位同学向老师指出缺点,发脾气确实是一个很大的缺点,它会影响身体健康,破坏容颜美丽,伤害同学口尊……。”我列举了一大堆发脾气的危害性,然后请同学们帮我分析发脾气的原因。同学们列举了很多原I大I,但大多是迟到,作业不完成
6、,与同学吵架……等一些不足以值得大发雷渥的原因。尤其振撼我心灵的是,同学们都从口身找原因,没有哪个同学认为是老师心情不好,而没有理由地拿他们出气。相比之下,有时候老师显得有些虚伪和口私。面对如此坦诚的学生,我真诚在向他们道了歉,同时,与他们击掌约定:“让我们改掉缺点,共同进步”。“好!”教室里响起一阵坚定的回答。因为有了心灵的约定,在教学法中,我时时提醒自己,耍控制情绪,口己面对的是一群有思想、有自尊的鲜活的个体。老师的一言一行,一颦一笑都会在学生的心里扎卜•根,老师的情绪会直接影响学生的学习心境和学习情绪,甚至影响学生的心理健康。在这么一
7、句名言:当你播洒的是埋怨,则收获的是怨恨;当你播洒的是微笑,收获的便是喜悦。是的,门从我与学生有了约定z后,我已尝到了收获喜悦的甜头。每天,当我春风拂面般地站在讲台前,单是学生那声“老师好”就格外响亮。接下来便是在相互融洽的氛围中完成学习。每当同学“犯规”T,只要我站在他面前,于相视一笑中,我们便完成了一次心灵交流,学生便能马上口行纠止过错。渐渐地,教室里的紧张气氛消失了,同学位的面部神经放松了,语言温柔了,文明了。温馨和谐的气氛充满了教室,同学们的学习劲头更足了,学习效率捉高To自从冇了心灵的约定,我也冇了全新的感受。以前,经常有这样的感
8、觉:教书怎么那么累,学生怎么那么烦。如今,约定使我调整了心态,心境,改变了方式、方法。我发现教书其实冇那么多的乐趣,学生有我从没发现过的可爱,原来教育、教学述可以成为一种享受。难
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