《心灵的约定》论文

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1、心灵的约定——教学《陶罐和铁罐》的收获運花县城厢小学刘冰兰（联系电话15932866037）【摘要】教学中，我与学生的互动交流，使我与学生有了一次心灵的约定。这个约定，使我从此改变了作风，转换了角色；也使学生放宽了心境，提高了学习效率。教学成了师生的一种享受。【关键词】铁罐陶罐学生文本文意《语文课程标准》在阅读教学是建议中指出：“阅读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程。”它的含义有两层；一个是“学生与文本Z间的对话，”另一个是“教师与学生，学生与学生Z间的对话”。对话是一种交流，是学生与文本，学生与教师的心灵的交流。对话也是一种共享，是知

2、识经验、智慧与人生价值的共享。教学《陶罐和铁罐》一文，就是在让学生进行角色朗读，角色表演展开文本对话，在“你的优点我来夸，你的缺点我来指”活动屮进行师生Z间的心灵交流。在这堂课中，学生让我止视自己的缺点，并与他们进行心灵的约定，这是我最大的收获。这堂课也让我终生受益匪浅。《陶罐和铁罐》是一则童话寓言，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐早已氧化，不复存在To通过这个故事揭示一个道理：人都有短处和长处，要看到别人的长处，正视自己的短处。该文内容生动，语言浅显易懂。前半部分以对话为主，适合分角

3、色朗读与表演。根据该文特点，我作了如下设计：首先从生活实际入手，进行导读。我找来一只铁罐和陶罐，让同学们说说各自的特点，并猜一猜在不打坏的情况下，谁经历的年代会更久？同学们兴趣盎然，纷纷亮出自己猜测的答案。在激起学生的探究欲望Z后，让学生初读课文，了解文意。接着深入课文，在组内进行合作，学生练习分角色朗读，要求读出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚自尊。然后带上头饰进行表演，通过表演从而达到理解文意，实现与文本Z间的对话。最后进行文本拓展，达到师生Z间心灵的交流。在文本拓展这一环节，我设计了“你的优点我来夸，你的缺点我来指”的说话活动场景。旨在让学

4、生既能看到自己的优点，也能正视自己的缺点。教室里议论纷纷，同学们用口光环视教室，锁定自己要评论的对彖。不一哙儿陆续有人发言了，他们的发言得到了被评论者的认可。突然冇个同学站起来对我说：“老师,我想夸夸你，你上课有趣，让我们学得轻松。”我暗自高兴，实行新课标来，我努力转变自己的角色，让自己成为学生学习的倡导者、组织者、学习的合作者，看样子取得了点成效了。正当我自鸣得意时，学生接着说：“老师，你也有-•个很大的缺点，就是时常喜欢发脾气，每当你发脾气时，我们就会吓得大气不敢出。”学生说完，赶紧低下了头，看样子她是鼓起了很大的勇气。教室里顿时出现了

5、令人窒息的安静。大家瞪大眼睛看着那位同学，也看看我，似乎等待暴风雨的即将来临。我愣住了，刚刚涌起的那一丝得意也烟消云散了，脸顿时火辣辣的。回想口己在以往的教学中，确实对学生发过许多次脾气，给学生造成多次心情的紧张。今天这位同学能大胆向我提出来，不是给自己正视缺点的机会吗？冷静下來，我鼓起了掌，对甚觉意外的同学们说：“我非常感谢这位同学向老师指出缺点，发脾气确实是一个很大的缺点，它会影响身体健康，破坏容颜美丽，伤害同学口尊……。”我列举了一大堆发脾气的危害性，然后请同学们帮我分析发脾气的原因。同学们列举了很多原I大I,但大多是迟到，作业不完成

6、，与同学吵架……等一些不足以值得大发雷渥的原因。尤其振撼我心灵的是，同学们都从口身找原因，没有哪个同学认为是老师心情不好，而没有理由地拿他们出气。相比之下，有时候老师显得有些虚伪和口私。面对如此坦诚的学生，我真诚在向他们道了歉,同时，与他们击掌约定：“让我们改掉缺点，共同进步”。“好！”教室里响起一阵坚定的回答。因为有了心灵的约定，在教学法中，我时时提醒自己，耍控制情绪，口己面对的是一群有思想、有自尊的鲜活的个体。老师的一言一行，一颦一笑都会在学生的心里扎卜•根，老师的情绪会直接影响学生的学习心境和学习情绪，甚至影响学生的心理健康。在这么一

7、句名言：当你播洒的是埋怨，则收获的是怨恨；当你播洒的是微笑，收获的便是喜悦。是的，门从我与学生有了约定z后，我已尝到了收获喜悦的甜头。每天，当我春风拂面般地站在讲台前，单是学生那声“老师好”就格外响亮。接下来便是在相互融洽的氛围中完成学习。每当同学“犯规”T,只要我站在他面前，于相视一笑中，我们便完成了一次心灵交流，学生便能马上口行纠止过错。渐渐地，教室里的紧张气氛消失了，同学位的面部神经放松了，语言温柔了,文明了。温馨和谐的气氛充满了教室，同学们的学习劲头更足了，学习效率捉高To自从冇了心灵的约定，我也冇了全新的感受。以前，经常有这样的感

8、觉：教书怎么那么累，学生怎么那么烦。如今，约定使我调整了心态，心境，改变了方式、方法。我发现教书其实冇那么多的乐趣，学生有我从没发现过的可爱，原来教育、教学述可以成为一种享受。难