《让新课程理念进课堂》论文

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1、让新课程理念进课堂临川区华溪中心小学徐建平新课程理念进课堂实现课堂教学新突破传统教学中，课堂上一切活动都是以教师为屮心展开，学生围绕教材，教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能机械地跟着教师学，简单地复制教师讲授的内容，久而久之，致使学生思维僵化，自学能力低下。新课程针对这些弊端，鲜明地捉出倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡教学过程中教师与学生分享彼此的思维，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。鉴于新课程的教学思想和观念极富创见性、可操作性，在教学实践屮，我们应重新审视课堂教学的性质与任务，重新把握教师在课堂教学中的职责与角色,并以此重新调整课堂教学活

2、动。一、创设和谐氛围，激发学生主体意识古人云：“情人眼里出西施。”只冇学生真正从内心“爱”上了语文课，产生了一种愉悦感，我们的教学才会有收效。所以在教学过程屮，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。传统课堂，纪律严明，学生无故不可自由发言，正是这些行为规范，在很大程度上束缚了学生的主体意识，压抑了他们的创新欲望，也形成一种不平等的师生关系。为了改变这种局面，就必须把学习的主动权还给学生，这就要求教师应转变教学观念，改变教学方法，真正把学生从被动学习的状态屮解放出来。这就需要毎个教师能充分解放思想，在教学中建立一种民主和谐

3、的师生关系，加强师生情感的沟通，消除学生的心理压力，教师要尽可能的放下架子，以朋友的身份参与到学生群体中，并从中起积极的引导作用。不仅教师可问学生，学生也可问教师，教师应以平等的心态对待每个学生，尤其要善待学习困难的学生，多鼓励少指责，多爱护少排斥，让学生从屮感到温暖与舒畅，真正在课堂上敢说，敢问，敢辩，这样无疑在潜移默化中增强的学生的自信心，激活了他们的创新欲望，新观点、见解也就会不断涌现，不仅教学气氛活跃了，师生关系融洽了，教洋效率也大大提高了。二、鼓励“质疑、求异”，培养学生创新精神古语：“于不疑处冇疑，方是进矣。”疑是“争论”的起点，冇了“疑”而又能独立思考，敢

4、于坚持口己的意见，才为“创新”提供了思想基础。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，教师要让学生学会从不同角度进行思考，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去“质疑”，去寻找与众不同而乂合情合理的答案，使学生逐步捉出与教师不同的想法。例如一位教师在为《麻雀》一文作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一个男生举手说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是母的述是公的。”老师听后笑着说：“你读得很认真，看来老师概括不太准确，那么怎样说才准确呢？”学生的创新思维被激活了，经过讨论，总结：这篇课文表现

5、了一种亲子Z情。这样看来，一个简单的问题不仅激发了学生的创新思维，也让师生从更深层理解了文章的内涵。把新课程理念运用于课堂教学中，关键是要教师放下传统的师道尊严，珍视学生的独特理解，要让学生自己珍视对教材，对问题的独特感受、体验和理解，做到“三不”、“四敢”:不从众、不唯书、不唯师，敢于否定教材、敢于否定古人、名人、敢于否定自我，同样也要敢于向教师的“标答”捉出质疑，以此培养求异思维，激发学生创新精神。三、加强综合性学习，全面提高学生语文索养新课程标准屮明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的

6、重要途径，应大力提倡。”在这一理念的指引卜・，就需要教师根据不同学生的个体特点，精心设计一些形式多样，方法灵活的教学活动，让每个学生都能投身其中，并鼓励学生发挥自主精神、自行设计、自行组织、自行探究，在活动屮培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。针对一些论辩性较强的课文，可安排一场辩论赛。如课文《奴隶英雄》情节性、戏剧性较强，适合表演，这样，教师可以把学生分成三、四个小组，让他们各口把课文改编成剧本，然后进行表演，看看哪一组的表演最精彩，而11最能表现文章的主旨。表演结束后可安排讨论，让他们各自谈谈为什么这样处理教材，并品评各小

7、组表演的优劣。这样，就是让学生高效地创造性地学习了课文。另外，对于知识性较强的单元，可安排一些知识竞赛活动。如古文单元，可开展文言知识竞赛、古诗文背诵比赛,全班分作男女生两组，让他们分头作好准备，再选出代表进行比赛。这样，他们在准备的过程中，已经在主动地学习课文了。另外教师也可根据课文内容组织相关活动。例女h在《飞向刀球》教学中，教师可围绕这一内容，设计多种活动方案：1.航空航天奥秘知多少（搜集资料，汇报成果）2.飞向太空（运用资料，发挥想象，写作）3.宇航知识（擂台赛）4.航模制作比赛（运用资料，动手制作）让学生在有选择的进行上述活动时