《巧用口诀，牢记字形》论文

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1、巧用口诀，牢记字形内容摘要：字形记忆的指导严重缺失，这是学生出现错字白字的根本原因。心理学研究表明，丨I诀法是一种常见的记忆方法。丨I诀法记忆字形的优势是对字形整体识记,冇效整合学生已冇的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。年级越高，口诀记忆字形越适用。关键词：口诀字形目前，错字白字现象在中小学甚至大学校园恶行其道。我们小学语文写字教学已经到了非改不可的地步。综观我们以往的写字教学，我觉得普遍存在重视书写的端正美观指导，缺乏字形记忆的指导。比如教学“重”字：1、读贴。意在指导学生书

2、写时注意横的长短变化，使书写吋字形端正美观。2、范写。意在指导学生按笔顺规则书写。3、描红。由上例可见，字形记忆的指导严重缺失。这是学生出现错字白字的根本原因。有实验表明，“儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。掌握越牢固，遗忘的数量越少。”因而，我认为忽略字形记忆指导的写字教学是不完整的。新课标也规定，我们的写字教学不仅让学生书写规范，而且让学生止确运用。所以，在今后的写字教学屮一定要重视字形记忆的指导。心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法，就是将某些记忆材料可以

3、编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于记忆。实践证明，顺口溜在识字教学屮发挥出重要作用。我们的字形记忆指导教学也可巧用口诀。比如，改进后的“重”字教学，就是在以往写字教学的基础上，加字形记忆指导：重一一千里一线牵。学生利用这个口诀，马上就可以记住“重”的字形。课下不用再花费大量时间重复机械记忆地练习“重”字的写法。口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记，有效整合学生已有的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。年级越高，口诀记忆字形越适用。而以往的写字教学字形记忆是一笔一涮叠加，学生记忆字形的

4、负担很重。冇研究表明，孩子对字形记忆述是整体识记好。“千”和“里”是学生以前写过的字，我们不用一笔一画的把“重”字的笔顺教给学生，整体识记字形就可。所以，“重”字的教学，我们还可以这样进行:首先教师用字谜引导学生把“重”字拆成“千”“里”；然后重点指导学生“千”“里”组合时笔顺的点滴变化；最后利用字谜编口诀一一“重”字“千”“里”一线牵。这种写字教学简约、高效。经过半年的实践，我班学生书写词语、运用词语时，错别字非常少。和以往相比，进步突飞猛进。我们小学语文教师工作繁忙，从哪儿找那么多口诀呢？一、借鉴现在

5、的教辅资料、报刊杂志铺天盖地，只要对我们写字教学有帮助的口诀,都可以搜集。比如：《小学生拼音报》《同步训练》《字词句段篇章》等，我们搜集之后，注意分类整理，吧便于存放。我一般分两类存放。1、“同音形近字”口诀音同、形近字的掌握，是低年级写字教学的重点，也是难点。学生运用这类字时倍感吃力。比如“诚”“城”二字，同音、形近，学生易混。我们常规的写字教学，一般先让学生比较二字异同，然后让学生利用偏旁表义的字理规律识记字形。但是，相对于低年级学生来说，偏偏就冇20%的学生掌握不住。过一段时间后，那80%的学生中也

6、有相当部分学生出现冋生，把“长城”写成“长成”,“诚心”写成“城心”。而借用《小学生拼音报》中——巧学字词句的顺口溜：“城”和“诚”“城”和“诚”读音同，区分它俩要看清：“城”墙前面有堆土，“诚”心要用“言”表清；“城”墙坚固才长远，学有“诚”心能成功。进行写字教学，难点迎刃而解。2、“易添笔画字”口诀心理学表明，随着生活经验的增加，知识的积累，一些旧的知识经验可能对我们学习新知识起一定的负作用。像思维的定势、材料的相近、概念的模糊等因素会造成我们学习新知识的困扰。所以，我发现在写字教学中，学生写字时容易

7、出现多一笔少一笔的现象。比如：教学“染”字。为避免学生将“染”中的“九”写成“丸”，我们采取正确印象先入为主的写字教学策略。在黑板上规规矩矩的板演书写，学生跟着书空，然后让学生多次在【II字格里练习，多遍复习。最后，机械抄写、机械记忆，增加学生的写字负担不说，每隔一段时间，就会有学生将“染”字的“九”写成“丸”。因为学生先学习的“热”字，根据《学习的心理》，我知道“热”这一知识经验就成为学生学习“染”字的干扰源。我采用《同步训练》的I」诀巧记“染”的字形，则效果最佳：染：上而三九，下而十八。学生书空一次，

8、书写两遍，不用复习，就记住了“染”字字形。一年之后，学生“染”字回生率0%,巩固率100%。只要我们在写字教学中，做个有心人，多多搜集口诀识记字形资料，就会达到教师教得轻松，学生学得轻松的扎实有效的教学效果。二、编写对部分查不到资料的字，就要师生自己动手编写喽。编写口诀时，要突出趣味性为主。1、根据字义编写。比如：教学“突”字我编的口诀是：突突突，小狗洞。学生提出不同意见：突突突，突突突，小狗趴在洞里头。一个“趴”字，点出“突