《浅谈有效口头评价》论文

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1、评价,是学校教育教学过程中的一个重要环节。过去受应试教育的影响,教师对学生的评价基本上只关注最终的考试结果,采取的是终结性评价的方式。而课改至今,而对“英语课程标准”的明确要求“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结來的冇效监控”,广大的英语教师要转变观念,并切实做到将学生的学习过程与结果综合起来进行评价。在教学中要精心设计英语教学评价,评价的内容要多元化,在重视学住学习成绩的同时也要关注学生思想品徳以及多方面潜能的共同发展,从而形成一种生动,活泼,开放的教学氛围。一、口头评价要真心实意,拒绝缺乏个人真情的评价在小学英语课堂中

2、,教师使用最多的口头评价是“Good!”“Great!”“Welldone!”“Goodjob!”等等,甚至还有学牛拍手并竖起大拇指的整齐划一表扬动作“Good,good,verygood.”时下课堂教学冇一种评价非常流行:当学生冋答完老师的问题后,教师问全班学生,Rightorwrong?学生齐答:Right!教师说:OK!Let'sgivehimcongratulations.于是全班学生一起有节奏的鼓掌"啪,啪,啪”,随后都竖起大拇指,对着那个学生,齐声说:Great,great.youaregreat!这些都是排练的,表演性的,缺乏个人真情表

3、露的评价,这些纯英语评价语言侧重的是一种结果评价,缺乏对内容的实质性的评价,因此在一定程度上缺乏了导向功能,同时机械的语言也给人一种虚假勉强的感觉。这样的评价容易滋氏被评价者的虚荣心,并R不能调动学生学习的积极性。二、口头评价要恰如其分,避免夸大其词的评价恰如其分的评价能使学生正确认识自己,感受到公正公平,一味夸大其词地赞扬则会使学生盲F1口大。有的老师片面地认为新课程标准就是只鼓励,不批评。因此在课堂教学屮的评价出现表扬声一片的边倒现象,让听课者甚至学生本身都能感到“虚伪''和''不切实际"。教育既是种科学又是门艺术,同样的,评价也要既注重其科学性

4、,乂要讲究具艺术性。换言之,从科学的角度看,评价的结果要客观、公正、准确,如实地反映出学生的学习状况;从艺术的角度看,评价的方式要能让学生故人程度地理解和认同评价的结果,最人限度地发挥评价的激励和发展作用,而不是只关注结果本身的正确性。三、口头评价要灵活有个性,避免语言单一,個化有效口头评价,促进英语教学徐娅(江都市教师进修附属小学江苏省225200)摘要在教学中,评价作川的发挥更是促进学生参与主体活动的动力。课标指出学校英语评价应以形成性评价为主,阳口头评价就是形成性评价的一•种,口头评价作为师牛:感情交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师看似

5、平常的话语,却能极人地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情,为学生的不断发展创造新的空间。评价要灵活有个性。单一、僵化、呆板的评价显的虚伪而做作,引不起学生心底的共鸣。灵活的评价能使学牛保持学习的兴趣。当我在表扬学主的词汇量很多的时候,一般会说:Youareclever,howdoyouknowsomanywords?当学生能口编歌谣,对话的时候,就说:Youaresodifferent!我在教学中还经常使用下而的语言去赞美学牛::It,s“mazing!真棒,不可思议。Youarcsomething.你真f不起。Youarcverytalented.

6、你真冇天赋。Goodboy.Fmveryproudofyou.我以你为骄傲。Youwonthefirstprize.你赢得了第—名。这些评价能点燃学生智慧的火花,引导学生主动思索,积极学习;这样,师生之间会搭建起一种和谐的氛围,建立积极的,亲近的,平等的关系,从而使学生对教师产生信任感。四、口头评价要止面鼓励,切勿一味挑剔批评为了使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功,认识口我,建立口信,促进其语言能力的不断发展,我会尽量多地给予止面评价,用赞赏的眼光,多角度和多方而地看待学生所作岀的努力,并加以肯定。有时,有的教师对于答错题的学生的答复是:No

7、,youarcwrong.我认为这样的回答不A合适。换种方式表达:Sorry,youcanthinkitover•.或Ithinkyou'lldoitbetternexttime等,这样的冋答语气委婉些,学生更容易接受。受到教师的鼓励,学生就会感受到教师对他的友爱和真诚,对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。五、口头评价对彖耍兼顾整体和个体,突出评价的激励性有效地评价,能充分调动学生参与的积极性,引导他们,激励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增加信心,为学牛主体性的发展创造出良好的氛围和条件。通过实施整体素质英语评价,引导学生参与评价,极大地调

8、动了学生学习的积极性。课上学生互评意见,活跃交流,激活了原先课堂上沉闷的气氛,有效地促进了学生的口主学习,大

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