《古诗改写》+论文

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1、古诗改写古诗是中华传统文化的奇丽瑰宝,是精髓。走进古诗,细细推敲诗中的每一个字都蕴涵着丰富的写作内涵。潜入古诗，与作者对话，挖掘其深层思想,了解古诗的写作背景及相关故事，这是学生取之不尽的写作素材。•、趣学。1、画——使古诗更形象刘老师在教学这首诗时，让学生从地图中找到武汉（黄鹤楼）与江苏扬州（广陵）的位置，并画下来标出它们之间的距离，为下文的离别相送奠定基础。在教学《枫桥夜泊》时，让学生画出诗中描绘景物，在教学《咏柳》时,让学生画如诗般的柳树……这样的一幅幅画直观形象，让学生了解了古诗内容，同时感受了作者的情感。2、故事——使古诗更生动在第一课时

2、教学中，刘老师讲述了这首诗的来历：在阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，邀他到时江夏（今武汉市武昌）会面。这天,他们重逢在黄鹤楼，倾心交谈，十分愉快。几天后，孟浩然坐船东下，李白送到江边。直到船开了，他还伫立在江岸,遥望那船渐渐消失。在这种情况下，李白挥就了这首送别诗。采用故事的方法，促使学生趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料。3、演——使古诗更有趣刚才的课堂上，刘老师扮演孟浩然，学生扮演李白，现场模拟二人离别相送的情景，学生入情入景，切身体会到诗人与友人之间的深情厚谊，因此相送时是依依惜别。我在教学《小儿垂钓》

3、、《宿新市徐公店》、《清平乐村居》、《两小儿辩日》等古诗时，让学生表演，因为是演自己的生活，学生们个个演得活灵活现。这样一演，既激发了学习的兴趣,又为古诗的改写奠定了基础。二、乐改。在教学中运用以上方法激发学生兴趣，理解古诗，让他们走进古诗，我想学生们将会更快乐地改写。改写古诗，我总结三条规律：第一、“定”。就是要确定改写的是哪一句。刘老师古诗的改写重点在于“送”：一是江边送别，二是登楼目送远去。教学《咏柳》，我的改写重点在于“妆”；教学《夜行黄沙道中》，改写重点在于夜晚的景色；《小儿垂钓》的改写重点在于孩子怕路人惊扰鱼时的动作……那天在石阳小学听

4、古诗研讨课时，每位老师都抓住古诗的改写重点进行改写。第二、“扣”。就是要扣住句子提供的信息时代背景及作者所处的环境,忠于原诗句，让改写内容有所依，不能任意改写。刘老师在学习古诗时讲述了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的故事背景、诗意，理清了六要素：时间：烟花三月，地点：黄鹤楼，人物：李白与孟浩然，起因：孟浩然为什么与李白的相聚，经过：李白送孟浩然（路上——江边——登黄鹤楼），结果：抒发情感。第三、“描”。像绘画似的，在线条勾画出来后再进行上色，使它更形象完美。改写也如此，根据诗句提供的基本信息充分发挥自己的想象和联想，运用抒情、描写等表达方式将诗中的景物、

5、情感生动形象地刻画出来。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，刘老师就这首诗中的“孤”来说，引导学生想长江上千万条船只，为什么诗人的眼中却只有友人乘的船呢？这时他们会想些什么？说些什么？做些什么？这样，将每一个“点”连起来，再加上对重点内容进行详述，改写的内容必然具体。