《初中生英语口语现状与对策》论文

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1、初中生英语I【语现状与对策东乡二屮乐黎霞摘要：木文通过对初中学生英语口语交际能力现状的调杏，提出英语教师要深刻理会《英语课程标准》的精神，深入理解改革内涵，提高口身各方面的素质，在口语教学中，帮助学生成为“成功者”。关键词：英语口语教学改革测试语言能力培养一、引言我国近年來在中学英语教学方而进行了较大改革，说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力却十

2、分有限，人多停留在打招呼的水平。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体冃标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，如何改进屮学英语口语教学是i个值得探讨的重要课题。笔者通过对所在学校目前初屮口语教学现状和口语测试情况的分析，试图摸索出一条，改进教学策略与方法，捉高学生英语口语交际能力的新途径。二、初中学生口语交际能力的现状1.问卷调査2003年6月本人就我校日常口语教学状况，H编了学生问

3、卷，对初中120位学住进行调杳，调杳采用抽样问卷形式。并随堂听课16班级，课后与147位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生冇效地提高英语口语水平。问卷及个别访谈的学生来自不同年段不同班级。只有34.2%的同学认为口语在英语学习屮，比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。61.7%的学纶认为老师上课注重讲解知识，原因是上课耍讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的吋间让学生进行口头练习，特别是初三毕业班。只有19.2%的学生表示说英语时很白信，不怕说错。84.2%学生希望老

4、师能组织学生开展课内外口语交际活动。57.5%的学生认为自己阅读、写作水平比说好,62.5%学生表示听的能力比说好，因为中考听力占总分20%,老师上课有专门听力训练。随堂听课中发现，初一大部分学生都很踊跃发言，初二有一些，初三仅剩儿个。口语活动时,师生之间，牛牛之间的互动、交流机会：初一较多，初二不少，初三不多。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。冇的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句了和课文等。初三是口语滑坡阶段，许多老师在初一、初二比较重视口语训练，学生听说

5、能力与教学内容的程度较为一致。但进入初三后，由于而临中考升学压力，应对纸笔考试的练习大虽增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平,其至有所下降，形成了口语能力与数学内容的脱节。进入高中后，许多高屮生的口语水平实际上处在初级阶段。2.中考情况现行只有纸笔形式的屮考考试制度受到许多人的抨击，因屮考没有设立口试，导致许多老师不重视口语教学。但本人认为中考试题也有注重对口语运用能力考查的导向作用。三明市2000年屮考试卷屮，仅选择填空这一大题就出现了9道口语交际题，把基础知识的考杳融汇到交际对话的语境屮去。近几年的初屮毕

6、业升学英语试卷屮，交际用语即情景对话的考查,—般占试卷分值8%・10%,旨在代替没有条件实施口语考试地区的口语测试部分。补全对话是一种典型的间接口语测试题型，冃前它不失为用书面形式测试口语能力的一种简单有效的方法。这种用同一尺度衡呆不同届学生，使考试有纵向的可比性，更准确地评估各届学生的水平和教学质量，因此这种考试是十分有意义的，出卷老师精心策划、全面考虑，可谓用心良苦！2003年我县中考英语成绩质量分析如下:题型听力单项填空完型填空阅读理解词汇口语运用书血表达A-CD看图填词写一封信计分3018123010201

7、01010得分率％77.6765.3465.3556.9954.1564.6139.4427.6733.28从以上数据可以看出，口语运用得分率很低，是所有题型的倒数第三。评卷中发现，该题得满分的人很少，大多数学牛:集中在5・8分之间，0分的人较多。这表明，学牛在老师的指导下，确实掌握了一定的外语知识，但实践运用中，或创造性的运用外语进行口语交际的能力薄弱。三、对策：贯彻新课标精神，改革初屮英语教学1.深入理解改革内涵，提高教师素质21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要冇新的模式和理念。为加大教改力度，学校加

8、强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课组的凝聚力，开展走出去请进來，片区交流，组织教师到外县市兄弟校取经、听课。校内开观摩课、优质课评选活动。要求英语教师应冇与新世纪发展相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取精华，博釆众家Z长，形成自身的教学特色。克服现冇因难，如班级人