毫米.分米的认识说 课稿

《毫米.分米的认识说 课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、说课稿各位评委老师：你们好。我是xx号考生，我说课的内容是《毫米、分米的认识》的第一课时。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课的设计进行说明。一、说教材（一）教材分析本节课是聋校数学第七册第二章《千米和吨的认识》里第1节《毫米、分米的认识》的内容，是在学生认识了长度单位“米”、“厘米”的基础上进行的教学，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让学生用米直尺改成厘米尽测量书厚的长度改成书的厚度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一

2、想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。（二）教学目标根据教材的结构和内容，以及学生的实际情况，我从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面出发，制定了本节课的教学目标为：1.让学生在实践活动中认识厘米和毫米改成分米和毫米，建立厘米和毫米的正确表象。2.让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。3.让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。4.让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。（三）教学重、难点：让学生建立分米、毫

3、米的具体观念。（四）教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想等活动，帮助学生建立分米、毫米的具体观念。（五）根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：铅笔，绳子，纸条，硬币，尺子，小棒等。二、说教法1.教学毫米的认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺子测量，然后发现问题，需要引进新的长度单位——毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让学生从日常实

4、物中找出厚度约为1毫米的实物。2.教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计铅笔的长度，再实际测量，和同学找一找，并讨论一下1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米。再让学生用直尺量出1分米长的绳子，并剪下，用手感知1分米的长度，紧接着让学生说出日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。3.教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，先让学生观察尺子有多长改成１厘米有多长，用手比一比，再数一数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。三、说学法1.本节

5、课主要让学生利用学具在摸、量的自主实验、探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。2.通过分组学习，讨论，测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生的合作能力。四、说教学过程（一）认识毫米1.小组学习，以旧迎新（1）观察直尺上1厘米的长度（2）估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米（3）实际测量，小组交流（4）发现问题，引出毫米板书：毫米的认识（因为旧知识是新知识的基础，回顾上节课学习的1厘米。然后，通过动手测量，发

6、现数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让学生产生悬念，发现问题，进而导入新课。）2.合作交流，探索新的知识（1）思考：关于毫米的知识你都知道什么？（2）交流与碰撞（3）教师引导、归纳（课件演示1毫米长度）（4）讨论厘米、毫米之间的关系板书：1厘米=10毫米（意图：此环节让学生教学生，把自己通过课后自学改成课前自学或其他渠道知道的知识告诉大家，互相补充，互相学习，对毫米有了初步的认识）3.建立1毫米的表象（1）让学生估计1分硬币的厚度（2）实际测量，验证与估计的差距（3）感知1毫米有多长（4）说一说日常生活中哪些物体厚约1毫米（意图：此

7、环节让学生用眼观察，用手操作，用心体会，用脑思考而后建立感知）4.实际测量（1）测量橡皮擦长约几毫米（2）测量字典厚约几毫米（二）认识分米1.自主探索，解决问题（1）每个学习小组估计、测量铅笔长度（2）交流、汇报（3）认识分米（4）讨论分米、厘米的关系板书：1分米=10厘米想一想：从刻度0到刻度10是1分米，那么从刻度5到刻度几是1分米？2.建立1分米的表象（1）用直尺量出1分米长的小棒，并剪下用手感知1分米的长度（2）找一找学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米（3）用手比一比1分米的长度，同桌用1分米小棒检查改成量一量（意图：

8、有了前面学习毫米的基础，此环节主要是让学生通过自主探究建立1分米的概念，使学生能掌握）（三）学习米、分米之间的关系1.猜测1米=几分米2.实际操作，在米尺上摆1分米长的小棒（意图：在学生初步判断1米=10分米的同时，让学生实际操作，从手中感知，有利