[精品]过程与方法论文

《[精品]过程与方法论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对思想政治课“过程与方法”目标的认识与实践武正群［摘要］三维目标的整合，体现了新课程的价值追求，是新课程改革的亮点，其屮“过程与方法”目标的提出更是亮点中的难点，反映了由传统教学过于重视“双基”的课程冃标，至0注重培养学生终身学习与终身发展能力的理念变迁。要把此冃标落实到高中思想政治课堂教学中去，需要教师正确理解“过程与方法”目标的内涵，善于选择和优化教学行为策略。［关键词］过程与方法目标研究学生解读课标教材落实两种方式教学评价［正文］对于“过程与方法”目标，在高中思想政治课程标准中只是在内容冃标中有所提及，但对它的概念及其内涵无明

2、确的界定。因此，从目标提出至今，难免会使人产生各种各样的问题和困惑，本文就三个方面对此谈点粗浅的认识。一、如何理解“过程与方法”目标“过程与方法”这一冃标更加关注学生的思维过程，关注学生思、考问题的认知建构过程。改变学习屮通过浓缩的方式和文字、符号等各种媒介迅速获取前人积累的知识的方法。通过梢心设计的、典型的、像前人那样的认识与探究客观世界、反思主观认识的经历和体验,激活已学的知识与技能，获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”的知识，即认知方法和认知策略的知识。正如古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”。过去，我们关注的人多是作为思

3、维结果的逻辑，关心“是什么”和“为什么”，如今需要强调“如何知道是什么”和“如何认识为什么”。即：关注学生口我体验、自主探究的过程，通过学生自己反复的练习和应用，最终学会学习的迁移。思想政治课的“过程和方法”强调的是基于案例考察、问题辨析、情境导入等方式，以探究性活动为手段的过程和方法，使学生初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基木方法，真正学会学习。二、落实“过程少方法”冃标的重要性当前思想政治课教学忽视以“过程与方法”为冃标的问题依然存在，具体表现在以下四个方面：1、只重结果，不重过程。如教师提出一个问题之后总是一个紧接一个地

4、指名解答以得到一个自己认为最满意、最高明的答案而告终，很少关注每一个学牛思考解答的过程。2、只匝教法，不重学法，即只考虑教师怎么教，不考虑学生如何学和如何知道学生学，如何让学生掌握学法。3、只重学会，不重会学，即只考虑如何让学生记住基本原理观点，记熟学懂，不考虑如何让学牛掌握自主学习，自我读书。4、教师为了方法而讲方法，教学活动游离于教学內容和教学任务Z外，把“过程与方法”等同于课堂活动，认为只耍课堂上多搞活动,就是体现了“过程与方法"目标的要求。在课堂教学中只注重学生活动的数量,而没有考虑活动的有效性。由此看來。落实过程与方法确实

5、是我们政治教育屮急需解决的问题。三、“过程为方法”F1标的实践新课程强调的“学科探究过程与探究方法”在思想政治学科中的作用，是指引学习者对•马克思主义基本观点与方法理解的思维进程，在应用时有很大的灵活性，1肛几不可能经过矩时间的训练和教学就能收到广泛的迁移效果，必须经过一个长期的、反复练习和应用的过程才能被完全掌握。那么，怎样在思想政治课小有效落实“过程与方法”目标呢？在这里本人提几点建议：（一）研究学生真正的“过程与方法”，是将学习心理的变化过程作为教学目标，是与提倡以学牛为主体相关联的，也是索质教育的特色Z-O教师如果在教学准备

6、过程中，能够冇意识地进行换位思考，从学生的经验、心理和基础考虑教学bl标实现的可能性，从对“过程与方法”的准确理解中考虑如何给学生留出空间，引导他们逐步走向理性思维，这样才能培养他们独立思考的习惯。这就需要课前设计研究学生的认知过程，把眼光放在学生身上，从不同学段、不同学生基础背景的实际出发，切实了解学牛的情况，了解学生是教学成功的前提。如我们可以通过多种途径的调查，力求了解学生的现有水平、学习需耍；了解学生的学习环境、学习态度;了解学生的学习方式、学牛:的学习习惯；了解学牛:的思维特点、学生的生活经验；了解学生的个性差异、学生的认

7、知规律等。真正了解学主是怎样学习的，是釆川什么样的学习方法或策略的。在此基础上，教师才可以加以科学的指导，最终引导学生学会学习。（二）解读课标、教材耍在教学活动中达成“过程与方法”目标，就必须耍明确每一条课标屮对“过程少方法”的要求。一般來说，在高中思想政治课程标准中，“内容FI标”中采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求，运用主体是学牛。“提示建议”中针对内容目标实施，提供相应的内容和路径，是可选择供参照的建议，运用主体是教帅。通过以上对课标的分析，我们不难看出，高中思想政治课程标准中的“过程与

8、方法”目标，主要是通过“行为动词”的陈述来体现。由此可见，所谓的“过程与方法”，其实质是对学生达到某一学习结果所采用方法与手段进行限定（从教学的角度看，是対教师教学过程中所采用的方法与手段的限定），同时，它也是对学生学习水平评价的重要