[精品]高中英语“学困生”的成因及对策

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1、高中英语“学困生”的成因及对策高中英语“学困生”的成因及对策摘要高中英语学困生的学习目的不明确、习惯差、效率低,而且面广，这一现象一直困扰着英语教师，影响教育质量的提高，阻碍学生的全面发展。高中学困生的产生，有内在原因，包括学习动机、学习态度、学习兴趣、意志品质、学习习惯等，也有外部原因，包括社会环境、家庭成员、语言环境、教学方法、师生关系、教材难度等。通过剖析各种成因，提出可行的“解困”策略，以克服当前这种不利的局面，提高教育质量，谋求学生的全面发展。关键词高中英语学困生成因对策作为一名普通的高屮英语教师，对高中英语学困生这一现象进行思考、研究和探讨，并在自己的教学中，

2、应用成功教育的思想，激励学困生克服困难，战胜自我，收到较好的成效。本文就高中英语学困生的形成原因进行分析，并提出有效的对策,以期扭转英语教学上的不利局面。一、学习困难生成因分析我们通过对英语学困生的学习情况进行分析，再结合大量的事例，认为学困生在学习形成因索上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。1.缺乏学习英语的爱好,学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好,求知欲低，意志薄弱,对丁词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心

3、，致使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。2.知识迁移过程中造成的断链学困生形成原因主耍不是他们的智力低下，而是rti于知识迁移过程中日积月累造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中英语而言，高中英语教材结构的逻辑性、系统性更强。这表现在教材知识的衔接上，前而所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的耍求,不能及吋把握知识，就容易造成连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识把握不好,

4、更没有查漏补缺、及时衔接,导致新旧知识的断链，长此以往，知识无法形成完整的链条，跟不上集体学习的进程。到了高二、高三，成绩更是一落千丈。3.学习方法、策略运用不当学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。高一学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课木上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从初中学习的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展滞后的状况

5、。4.教师教学方法不当由于受应试教育的影响，高中英语教学仍在不同程度上存在着下列情况：(1)教师教学上“一刀切”O课堂教学中教师面对一群个性差异的学生,经常会发出同一个指令，较少考虑到高、屮、低不同水平的情况。这种“统一划一”的要求，必然会出现部分学困生。(2)教师讲得多，学生练得少。大班教学本身客观上也存在难以满足层次不同学生的训练要求。(3)作业布置缺少灵活性，对不同学生的分层要求难以在实践中推广。二、减少和消除学困生的有效对策从以上分析的造成高中英语学困生的内部和外部两个方面原因來看,有的因素，如社会环境、家庭环境和教材等，并不是我们教师能够人右的，需要全社会的共同

6、关注和努力。但作为教师，我们应该竭尽所能，在自己的工作范围内，肩负起培养英语人才的重任，减少和消除英语学困牛:，就此，笔者提出以下策略：1.运用激励机制促进学困生的学习动机，帮助他们认识学习英语的重要性和价值一日•他们有了明确的学习冃的和积极的学习动机，他们会重整旗鼓，重拾信心，努力克服学习上的困难，改变学习上落后的面貌。2.改革传统的教学模式，倡导互动式教学教师要营造出积极向上的班级气氛，创造适宜学生个体的学习环境，通过所设计教学活动体现新的教育理念，鼓励合作学习。采用“合作学习”策略，划分学习小组(四人一组：优秀学生与学困生各两名，优秀生帮助学困生)。鼓励学生之间的语

7、言交互活动，经常开展小组竞赛、小组表演、讨论、辩论、小组自我评价活动，帮助学困生克服胆怯害羞的心理，增强学习信心，锻炼意志品质，逐步养成良好的学习习惯。3•树立民主、开放的教育理念，聆听学生心声与学困生建立一种相互尊重、相互理解、相互信任的和谐的师生关系。注重情感教学和成功教育，主动关心他们，意识到他们的存在。给予学生个别交谈的机会,了解他们的学习愿望、兴趣、理想和存在的问题。对他们逐步建立起來的信心应表示赞赏和满意；对他们在学习上遇到的困难要宽慰和主动提供帮助，以此温暖学困生的那颗疲惫和备受冷落的心，使他们鼓起继续远航的风帆