肢体语言在体育教学中的运用研究

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1、肢体语言在体育教学中的运用研究【摘要】肢体语言也叫人肢体语言言，是人的身体各部位所发出的无声语言，是人类交流思想、表达感情和传递信息的重要途径和有力工具。而在教学中，我们通过人的躯丁姿势，面部表情、空间选择等动作和情态向别人传递信息，并通过这种侍息洞察别人的内心情感和态度，这就是肢体语言交际。【关键词】肢体语言体育教学运用技巧无论哪一种文化，语言和动作都将同时发生。往往一般人在说话时总伴随着一系列动作，这些动作也在向对方“说话”，这种情况下，我们不能光凭有声语言了解对方，而要多方位、多层次去观察。教学过程中，有经验的教师都明白，上课时不是根

2、据学生的声音语言判断，控制上课内容、节奏和学生兴趣，而主耍是通过观察学生的肢体语言来完成的。因为上课时学生一般不能发出有声语言的信号一一声音。而肢体语言却能在此情况下“说”出她们的心里话。举个简单的例子，如果在课堂上，大部分学生坐在旁边不再练习，或是聊天，或是玩手机，就可以通过这些肢体语言反馈出学生对练习内容单一而觉枯燥，学生对练习的兴趣在减弱。相反，如果学生练习积极性高且可以做到同学间的相互促进式的练习，这种肢体语言就可断定学生练习兴趣正浓，而且专心致志。因此，我们应该了解肢休语言的特点，掌握肢体语言的内涵，才能具备对肢体语言的“直觉能力

3、”和“洞察力”，才能在教学过程中，“察言观色”，从学生的肢体语言中得到一种“预感”，完整地了解学生的心里活动,做到“听其言、知其行”，“观其行”而“知英言”，以搞好教学。肢体语言从其表象看来虽然是多样的，包扌舌身体各个部位的动作势态，这些动作往往与练习动作相混淆，很难鉴别。但只耍我们细心观察，也不难看出其区别所在。在体育教学过程中，肢体语言的特征主要有以下二点：一、二重性在体育教学屮，每节课都是由许多练习组成的，在练习过程屮，随时都会发生用肢体语言信号表达心绪、情感的现象。甚至在很多情况下，这些练习动作本身就包含了肢体语言的动作。例如：学生

4、练习跑步时，有的学生就有意跑一下，然后“躲猫猫”，虽然她在练习，但从她一会儿跑，发现老师不注意时一会儿就躲起来，这些肢体语言就说明学生练习不严肃，也有些不情愿。又如冇的同学在练习跑步时，情绪高昂，甚至与同学间相互追赶着谁跑得快，由此看去她练习时愉悦的心情和不服输的练习态度。这样的例子很多，完成练习时表情口然或紧张，上下肢不协调都属此类。由此看出，肢体语言动作信号与练习动作一般都同时或连续发生，结合紧密。这就是在体育教学过程中肢体语言的二重性。因此，教师要严格区分肢体语言动作与练习动作，细致观察学牛对课的态度、掌握程度、身体素质，才能作出全面

5、、正确的判断。二、可靠性在教学中，有时学生所说的话可能是真的，也可能是谎言。如当一个学生向你说她有事要请假，这句话可能是事实，也可能是为了达到某个目的而故意向你撒谎，不难想象对学生的有声语言，不能不信，也不能全信。但肢体语言的真实性和可靠性大大超岀了有声语言。一方面，一个人的行为动作是性格、思想和人格特性的反映，另一方面，由于人体的动作是大脑活动的外露显示，有时其至属于下意识的。也就是说人肢体语言言大都发口内心深处，很多是随意习惯动作，比有声语言极难压抑和掩盖。如学生完成不了高难度动作时的恐惧表情，完成动作后的“傲慢”姿态等都是随意表现岀来

6、的动作。教师通过这些肢体语言动作对学生心理作以判断，一般都具冇可靠性。教师在教学过程中要合理观察运用肢体语言，必须从学生的实际出发，即学生的年龄特征、性别、民族习俗、身体素质、个性特征等。因为不同的人肢体语言有别，就身体素质而言，身体索质好的同学完成练习时肢体语言较丰富，因为他出于主动表现自己的心理，相反身体素质差的同学，完成练习动作被动、呆板，从而揭露出她畏惧的心理。因此，教师在应用肢体语言时千万不可一概而论。三、肢体语言的运用技巧肢体语言是体育教学过程中必不可少的技巧，体育教师在课堂上就像一个指挥官一样运用肢体语言示范着要教授的内容，调

7、动看学生的情绪和兴趣。在日常教学屮，体育教师如果能够适时、恰当、正确、合理的运用好自己的肢体语言，不但能更好地表达自己的意思，使学生能更容易的理解和掌握所学的知识，同时也能拉近自己和学生Z间的距离，起到画龙点睛，提高教学效果的作用那么在肢体语言的运用过程中，体育教师应掌握哪些技巧。(-)手势的运用手势是体育课堂教育中运用最多的也是最重耍肢体语言之一，它是语言的一种重要补充，贯穿于整个体育课堂。上课铃声一响，体育老师双手向上平抬，伴随着一声热情洋溢的上课，一个准确而强有力的手势可以充分体现体育教师统帅全军的风度和气派，把学生的注意力完全集中起

8、来，一堂课就有了一个成功的开端。在上课的过程中，体育老师会时不时地用击掌來代替口令：有时为了提高学生参与课堂教学的积极性；有时为了活跃课堂气氛；有时为了制止不良行为。在上课的过程