牛军虎参评论文

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1、初中生实践能力的培养太安中学牛军虎当今社会已科学技术是第一生产力，技术更是物理学科的一大特色，而技术的获得与实践动手能力是密不可分的。我们要在不断创新中培养学生的实践能力，同时也是课程改革的重要目标之一。现代课堂教学的含义已不仅仅是交给学生某个知识，会解某道题目，更重要的是要教给学生学会求知、学会学习、学会动手，使学生真正由“要我学”变为“我要学”，真正体现学生的主体作用。如何培养学生的实践能力呢？下面结合本人的物理教学实践谈一些看法。一、实验教学培养学生的实践能力物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在课堂教学中，应根

2、据情况适当多安排一些实验，特别是探索性实验。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的转换法的实验方法、控制变量的实验方法、放大法、推理的实验方法等。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。多做一些实验，尽可能让学生多亲自动手实验。初中生对实验都很感兴趣,教师要抓住这一心理特点，在课堂上，多做演示实验。学生的直接表现为好奇爱看，急于想知道是实验结果、原理

3、，特别是讲到学习重点，难点处提出问题时，学生会不满足于观察到的实验现象，而是想像老师那样亲自动手试一试，这时教师要及时给学生提供机会，让他们动手做，通过做实验来认识物理现象和找出物理规律。为培养学生的竞争意识、创新合作精神，教师可以在组织学生做演示实验时，让学生分组，各组自行推荐一两位同学给本组同学做演示实验，然后共同进行分组分析研究，你得出实验结论后再和全班同学进行分析比较。二、创设情境培养学生的实践能力在传统教学模式中，教师是传授知识的漏斗，学生是单纯的、被动接受知识的容器。这种教学模式把教学过程的双主体活动变成了教师的单向传输、学生被动接受的过程，束缚

4、了学生思维的开放和自主发展，压抑了学生创造力的充分发挥。若在教学中创设情境，让学生自己去思考。随着学生学习的不断深入，教师给学生提供大量自我发挥、自我表现的动手机会，注意引导学生借助实验处理一些较抽象、较复杂、易混淆的物理问题，让学生在“动”字上见物思理，动中有思，思中有动，动思结合，激励学生对物理的情感体验，从中有效地提高学生的素质让学生直接面对一些实际问题，这样，学生在解决问题的过程中发挥自己的潜能，在研究问题的过程中，实践和创新能力便得到了提高。例如,在进行物体的浮沉条件教学时，首先不正面通过物体的受力分析推导物体的浮沉条件，而是先做一个演示实验，引导

5、学生去观察思考，创设一个利于学生发挥创造性思维能力的问题情境。具体做法如：用一小木棒一端配以铁螺母制作一个平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一个装有大半瓶水的矿泉水塑料瓶中，用手在瓶体上一压一放，使"浮沉子"上浮或下沉，让学生观察实验现象，并用学过的知识去分析为什么同一个木棒会时而上浮，时而下沉，从而自己探索出物体的浮沉条件。再如，在进行比热容的教学时，首先引导学生思考内陆和沿海昼夜温差的显著不同这个地理现象，通过分析发现内陆和沿海环境中显著不同之处是地表周围含水量不一样，从而导致温差不同这个原因顺利得到比热的概念。用这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结

6、论的方法，既增加了学生的兴趣，又使学生的实践和创新能力得到以提高，教学中可根据情况多加采用。三、开放性问题培养学生的实践能力利用开放性问题时，教师首先必须将所选择的问题从多方面进行审查，确保问题的针对性、正确性和深刻性，在学生思考解决问题时，不应诱导学生向某方向去，而是引导他们在没有任何束缚的情况下自由想象。这种方法在复习课中使用最为适宜，因为就所涉及的知识来说，一般的新课都比较少，而复习课则较多,利于展开想象，不至于使学生偏离课堂远。例如，在复习热学知识时，可以设计这样一个问题：夏天，人呆在暴露在阳光下的一栋简易二层楼房的二楼室内，感觉非常闷热，请你想办法

7、使室温降低一些。这个问题的答案有多个，应引导学生想出尽可能多的方法，特别是别出心裁、与众不同、异想天开的方法。当然各种方法有优劣之分，有些还不能实际应用，甚至达不到目的，但能想出这些方法，还是值得赞赏的。如可能有的学生会谈到将房子开窗或用风扇通风，将房顶及四周贴上反光或隔热材料或植上花草等做法，我们都要充分肯定他善于动脑、想象力丰富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。还可以让学生回家亲自动手付之实践，探索出最适合的方法。在教学过程中，经常进行开放性问题的训练，学生就会养成良好的学习习惯，自觉的去分析问题、解决问题，这样就变被动的接受知识为主动的汲取知

8、识。四、从生活中的物理问题培养学生实践能力新课程标准