甘肃美术高考应试形势的窘态分析及备考对策

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1、甘肃美术高考应试形势的窘态分析及备考策略甘肃华池县职业中专张一弓745600［摘要］:随着市场经济的不断繁荣，美术行业得到了前所未有的发展，全国高等美术院校顺应市场对美术人才的需求，大范围地进行扩招，吸引了大批的中学生加入到美术专业的学习队伍，考美术院校成为学生升学的一条重要途径。这一趋势越来越受到人们的关注，不少中学也审时度势，把学生考美术院校当成提高升学率的新的增长点，许多家长也让孩子转向学习美术，另辟途径圆大学梦。笔者就当前美术高考应试教学中存在的现状进行分析，并提出一些探讨性对策。［关键词］:美术教育美术

2、高考应试教学弊端分析对策一、甘肃美术高考应试教学的现状分析（一）学校对平时美术教学重视程度直接影响高考专业成绩中学阶段，在升学率的高压之下，学校只有把主干课放在首要位置，美术课程更多时候只能服从教学需要，充当主干课之间的“调节器”，使美术教师缺乏对教学的激情,创新意识不强。学校安排美术课的课时量小，学生得不到充足的时间学习美术课程，以至岀现高三时为了应付即将来临的高考，大部分学生在考前儿个月就放弃文化课的复习,“临阵磨枪”赶美术专业课程。这种情况导致很多学生在高一、高二时由于学习训练时间少，基础没打牢，靠考前一点

3、时间冲刺往往力不从心，绘画水平短时间难于提高，最终影响到高考的成绩。（二）美术教师队伍的专业素养对教学成绩的影响教师在学生的学习成长屮起着至关重要的作用，教师的整体素质直接影响着教学水平的高低，在有的学校一些美术教师的情况却令人担忧：1.知识结构和专业水平不兀配。部分基层美术教师艺术修养和专业能力偏低，从而影响和制约了教学质量的提高。2.教学主动性差、认识不足。部分教师缺乏自我提高意识，认识有局限。一是缺乏对提高自身能力和水平重要性的认识，二是缺乏对课程教学创新的认识。3.职业道德观念不强。一是敬业精神、事业心、

4、责任心不强。二是人生观、价值观不端正。一部分美术教师认为自己的课程不是主干课，学校的重视程度不高，自己也不必太卖力，比较在乎个人得失，缺乏奉献精神。三是缺乏专业精神。俗语说“干一行，爱一行，钻一行，精一行”，课程教学是教与学的统一，是教师再学习、再精深学艺的过程，而一些教师不能很好地履行职责，不能成为拥有较高专业修养的“行家里手”，在一定程度上影响了师资队伍素质，从而影响了学生的专业成绩。（三）学生的学习态度和认识对教学成绩的影响学生存在急于求成，走“捷径”的思想。由于有些美术高校高考试题的相似或雷同,学生为了应

5、付考试，有些人产生侥幸心理，于是岀现了走“捷径”的现象，即所谓的“概念画法”、“格式画法”。有的学生错误地认为，用这种方法可以以不变应万变，不管考试岀什么题，只要将考题中的对象变一下，把概念方法背下来，不在乎是否符合描绘对象的形象特征。而这种一味求快、求省、求成的方法对学生造成潜在的危害，最终影响其今后的发展。这类现象也违背了美术教育的规律。通过以上分析，我们可以了解到由于各种因素的存在，影响了美术应试教学的正常发展，阻碍了应试教学整体水平的提高。如何遏制屮学美术高考教学和培训市场出现的不良现象，笔者提出以下思考

6、和措施，共同探讨改善的方法和途径。（一）完善教师的准入制度，构筑科学的教学主体体系人是教学体系的决定要素。首先要完善教师的准入制度，严格确定教师的从业资格、从业条件。建立一套统一的具有刚性的教职人员考核选拔体系。其次要加强从教人员的业务学习、思想政治教育、职业道德教育、工作作风建设，实现三个转变。即“要我教”转变为“我要教”，“要我提高”转变为“我要提高”，“固守不前”转变为“创新思变”，从组织和制度上确保管理落到实处。再次，美术教师自身也要强化五种意识：即强化忧患意识；强化竞争意识；努力提高自身素质，应对不断加

7、剧的人才竞争；强化创新意识。改变按部就班的思维模式，创新教学方法，适应新的教学要求和教学环境；强化责任意识；强化职业道德意识。通过多种管理手段，净化教师队伍，增强师资力量,培育师德、师风，构筑教学主体坚强堡垒。（二）完善学校的管理机制，构筑规范的行业培训体系一是建立办学审批制度，整顿行业市场。地方教育主管部门要重视目前培训市场的无管理、无秩序现彖。要建立起覆盖各大中专院校、附属学校、普通中学、社办单位等在内的专业培训资格审批制度，规定办学单位应具备的主要条件包括：拥有合格的教职人员、审查通过的教学大纲、良好的教学

8、环境、齐备的教学设施等。进行一次大规模的清理整顿，清理无照、无证、无资质的办学单位，净化专业培训市场。二是各相关职能部门相互联合建立监督网。如教育部门会同工商、物价等部门制定相关行业规范的文件,规范培训市场的经营行为，建立监督FI志，对办学单位的成立，教职人员的任职资格、收费标准等进行统计归档，指导和规范各单位的办学行为。三是设立教职人员任职资格培训制度。把核定办学单位教