在实践中追求和发展真 理

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1、《在实践中追求和发展真理》教学设计一、教材分析本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第二框题的内容。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。而对这一问题的解决，单元中最终是由本框内容来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华。二、学情分析学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。但是本节课的容量偏大，理论性较强，学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。三、教学目标1、知识与技能目

2、标：①掌握真理的含义。②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性；2、过程与方法目标：运用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。3、情感态度价值观目标：学会在一定条件和范围内去认识真理；感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。四、教学重难点教学重点：真理是具体的有条件的。教学难点：真理是客观的（真理的客观性）。五、教学方法教法：案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。讨论法：针

3、对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；学法：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。六、教学过程【导入新课】【教师活动】：用PPT展示德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理宝贵”。让学生谈谈看到这句话后有什么感想？【学生活动】：学生自由回答。（设计目的：开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。）【讲授新课】（一）真理是客观的【教师活动】：创设情境，用PPT展示实用主义者詹姆士的话：有用

4、的观念就是真理。提问学生：詹姆士关于真理的说法错在哪里？在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？如何区分真理和谬误？小组讨论思考回答【学生活动】：学生思考后回答。【教师总结】：讲解真理是什么：人的认识都是对客观对象的反应，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。二．真理是具体的有条件的【教师活动】：创设情境，用PPT展示“两小儿辨日”的故事（古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，从“孔子不能决也”中可以看出就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这

5、个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。）提问学生你能帮助他们回答这个问题吗？为什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的问题？难道真理不止一个？【学生活动】：学生阅读后回答。【教师总结】：讲解真理是客观的【教师活动】：用PPT展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这又说明了什么？学生讨论回答【学生活动】：仔细阅读积极参与讨论回答。【

6、教师总结】：真理是有条件的，真理是具体的。（设计目的：以问题（任务）引导学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解，同时，也就突破了重难点。）三．追求真理是一个过程【教师活动】：我将播放视频：探索火星的新闻视频资料。提问学生：人类对火星的认识经历了怎么样的一个过程？这种认识还会发展么？为什么？阅读课文，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言、其他同学补充，小组之间评价。【学生活动】：学生讨论思考回答。【教师总结】：认识具有反复性和无限性。追求真理

7、是一个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！这也是对我们的方法论要求。在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。【教师活动】：用PPT展示知识要点，重点难点，便于学生记忆，组后再做一些针对性补充。（设计目的：用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。）课堂小结，布置作业【教师活动】：引导学生根据板书巩固知识，并布置简单习题，课后完成上交（设计目的：简单的联系

8、帮助学生巩固知识点，课后有意识记忆，习题能够查漏补缺。）七、教学评价本框题主要采用创设情景模式，结合教学引导，以学生为主体，以教师为主导，以生活为基础，以理论为支撑