班级管理就是人心的管理

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1、班级管理就是人心的管理怎样当班主任：班主任首先必须是学生拥戴的好教师：必须具备过硬的自身素质；必须冇渊博的知识和扎实的工作能力和教学能力；必须有深厚的道德修养以及高尚的人格魅力；必须在观念上摆正师生的位置，做学生真正的良师铮友；必须永远是一个热爱学习，坚持学习的好”学生”。教师就是在德、智、体各个方面符合严格耍求的人，班主任就是在具冇广泛能力的慕础上，乂具备一种特殊才能的人-唯有如此，学生才会觉得自己的老师可敬.可信、可亲；也唯有如此，学生才有可能接受班主任的教育和”管理寫「’二个教师，能在学生中享有较高威信，是取得良好的教育教学效果的重要

2、因素一个学生所信任和爱戴的老师，学生往往乐于接受他的教育教学耍求，愿恵:并努力学好他所教授的学科。教师的威信，直接影响着教育教学的效果，因此，贏得学生的喜爱、信赖和钦佩是很重要的。我当教师所做的第一件事就是努力让学生接受我、喜欢我.信赖我，和他们建立起融洽的师生关系，既做良师,乂做益友，使得他们喜欢上我的课，爱听我的”批评”，愿意接受我的教育教学要求，并努力学好我所教授的学科。对学生进行爱的感化，既做良师，乂做益友，是为了使学生处在充满教师的爱的情景Z中-教师爱学生比母爱更崇高，是一种不求冋报的纯粹的爱；教师对学生的师爱集中体现了教师对国家

3、、对民族.对教育事业的忠诚和责任。学生对教师的信任程度越高、悄感越深，教育效果就越好。为让学生接受我.喜欢我，我首先要求自己做到”五官端正J嘴正■•言而有信，言而有度，绝不失信于学生；耳正“不偏听偏信，用人得当，处事周全，；心正••爱学生，敬学生，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责；眼正（亮）••全面了解学生情况，及时发现各种问题，不凭个人的好恶和想当然；腿正（勒）-走进学生中间，走近学生内心，了解实际悄况，对症下药，冇的放矢。为让学生接受我.信赖我，我首先要求自己做到”三心以爱心抚慰他们的心灵、以诚心赢得他们的信任、以耐心和他们一起成长。

4、师生之间的关系就象高山与高山一样，你对对方心灵大山呼唤着我“尊重你-”，那么对方心灵高山的回咅一定是哦尊重你你呼喊哦理解你”对方的回咅也肯定是哦理解你屮如果你喊叫着”我恨你J对方的回咅绝对不会是”我爱你我当了七届高中的班主任，多年班主任工作的实践使我认识到：班级管理工作，是一门带有艺术色彩的科学性较强的学科，它不仅需要班主任老师冇事业心，冇责任心，冇高尚的情操去克服来口各方面的人为的干扰而尽心尽力地工作，还要有科学的理论知识，用带有艺术性的手段和形式带领一群生命力旺盛、朝气蓬勃的学生开展教学活动。创建一个优秀的班集体，其最终目的，就是要全面

5、培养受教育者高尚的道德情操，使他们冇丰富的科学文化知识及良好的身体和心理素质，右较强的实践动手能力以及健康的个性；创建一个优秀的班集体，班主任老师就必须做到：一以班主任的自身形象感召人一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力，这种感召力的影响，远远超岀学生在校学习的儿年，也许往往是终身性的。因此，一个值得学生崇敬.信赖和爱戴的班主任，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任留给学生的，首先是学术形象。班主任的学术形象越高大，越能博得学生的好感，越能感染学生，反之，则很难对学生有吸引力。班主

6、任崇高的人格形象是指他以人格的力量为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。班主任口常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用和人格力量。比如：帮助学生提高成绩，具体的指导永远比抽象的要求冇用。你在理智的、有条不紊的帮助学生解决学习中的具体问题和困难的时候，学生从中学到的就不仅仅是如何解决一个问题或学会一些新知识，而是你冷静坚韧、不畏困难的人生态度，这对学生的一生都会冇很大启发，是可以终身受益的。这种人格的力量还表现为言教与身教统一，表现为班主任在知行统一、言行一致方面给学生做岀的示范。这种人格力量

7、还表现为良好的性格和风度。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、认真热情、言行一致和刚正不阿等方面。构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的榜样。班主任端庄大方、不卑不亢，或温文尔雅，或风趣幽默，或泼辣干练的良好风度，也会对学生产生一定的审美作用，有助于增强班主任的人格力量。班主任良好的人格形象，对学生年轻的心灵来说，是最直接最冇益的阳光和雨露。耍塑造学生的性格，教师必须先净化自己；要对学生进行素质教育，教师必须右较高的素质“教师必须是学主的榜样！二以集体主义精神凝聚人班主任能够把几十个互不熟识、个性各异的学生

8、个体联合成一个有机整体，并且产生巨大的合力，靠的是什么？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、个体的情感、个体的目标，聚合为集体的共同思想、共同情感、共