班级量化管理探讨

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1、班级科学管理模式——量化管理聊城四中曹丽君【摘要】班级常规管理头绪多，往往要花去班主任许多宝贵的吋间和精力，实施由学生全员参与的量化班级常规管理制，能够有效地克服以往班级管理的弊端，取得良好成效。木文就班级量化管理的含义、实践、成果、理论思考进行阐述。【关键词】班级量化管理实践思考益处弊端完善班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学口标的实现、以及学生思想、道徳等各种素质的养成。班级作为一个群体，具佇群体的i般特征：即遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影

2、响、而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员，都处在成长过程中，每位学生个性差异都很大。我班人数46,班级常规管理头绪多，事务杂，教室、宿舍、公共卫生区等儿人块的卫生及学生的日常行为规范，往往要花去班主任许多宝贵的时间和精力，有时甚至为此疲于奔命，一有疏忽就会出现漏洞。我在进行班级常规管理的过程中，不断改革管理体制，摸索新的管理模式，变“教师一人管”为“学牛人人管”，逐步实就由学牛全员参与的量化班级常规管理制，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。（一）班级量化管理的含义

3、班级量化管理是指制定统的目标和-•定的考核标准的前提下,根据班级的具体情况,在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面制定出统一的标准，对学生进行定性、定量考核,并做出现时评价，并与学生徳育考核挂钩的一种班级管理制度。在这一班级量化管理制度屮，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和对操作性；班级工作内容除常规的管理外，还随学校中心工作的需要而适当的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性；考核组根据每月的工作目标、任务及完成情况进行对学生进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；考核指标的制度

4、化和细化，改变过去人为性考核的不准确性,体现了班级管理考核的过程性；每周根据学生的表现绩效进行综合评价，及时和学生及家长联系，并拿出具体的数据来说明，有效的预防了学牛的反复性与狡辩心理，体现了管理的综合性、系统性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班级每位学生的工作、学习积极性,克服人为因索的影响,为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总H标，开创了一条新路。（二）班级量化管理的实践1、探索的两个阶段我从2007年下半年开始实施班级量化管理。两年多来的探

5、索和实践，大致可分为两个阶段。第一阶段，2007年下半年至2008年上半年，主要实行班级动态管理与学生的量化考核。首先，制定学生考核标准、内容及管理体系，并确定每一内容的考核分值；其次，在学生屮建立监督、检杳、考核机制的专项负责人，主耍rh班干部担任，根据负责的项目实施的难易程度，配上一些干爭。班干部和干事就作为班级管理的责任人，他们是动态考核实施者。每天对学生的岀勤、纪律、值口、好人好事等情况进行考核，每周末统计一次、公布，并把考核结果反映班主任。班主任每天不定时的了解班级各项管理情况，及时反馈学生，并要求整改；

6、每周根据考核统计结果进行总结、教冇。第二阶段，从2007年下半年开始到现在，实行班级量化管理，即在班主任、班干部动态管理的基础上，把量化管理的范围进一步扩大到与学牛、班级有关的各个方血，开始对学生进行全方位管理，在学主中开展扎扎实实地“争做优秀学牛”的活动。每天，考核组成员按统一标准，对班级各位学生在校内（如班级、寝室等）的各方面表现进行定性、定量检查考核，每周汇总-•次，每月评出优秀学生、优秀寝室，在班级上进行公开表扬。这样，学生在学习生活上有章可循，有理可依，老师对学生的评价客观具体，学生们基木上能够做到在学校

7、、班级的规章制度范围内处理口己的事情，班级管理井然有序。在一定程度上，班集休对学生个体的评价落实到了一些具体的规章制度上，学主从不适应到适应，到认真的执行,班级的整体评价体系就基木形成了，在这个体系中学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的枳极性，班级凝聚力大大增强。2.实施步骤第一步：确定工作方法。新学期一•开始，我就根据学校工作思路，结合班级具体情况确定木学期班级量化管理的方法与工作目标。第二步：制订量化管理体制根据班情，对班级常规管理的各项工作：出勤、纪律卫牛、仪容仪表、学习工作、好人好事、德育、体育及

8、违纪情况等方面，制定了量化细化考核的指标，如课堂纪律情况表、班级请假表、出操集会记录表、学科作业上交登记表、出勤考核表等（附后而）。乂如卫生管理，分地而打扫、拖地、黑板、排车、墙壁、门窗、公共场地等项，实行承包责任制，落实到个人，并与学生徳冇考核挂钩，根据工作情况细化考核的加、减分值，实施过程中落实到学生专项负责，使学生明确各自的工作任务和责任。第三步：每个