王文芳教材分析

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1、八年级音乐课江苏民歌《茉莉花》教材分析左各庄中学王文芳一.单元分析本节课江苏民歌《茉莉花》取自少年儿童出版社八年级下册第三单元第一课,木单元的题目是“中国民歌集锦”。木单元从山歌，小调，劳动号子等不同体裁的民歌的民歌中选取了儿首具有鲜明特征的不同地区，不同民族的，不同风格的作品，通过欣赏，演唱，使学生了解民歌的基本概念和体裁形式。分析不同民歌在内容及情感上的不同色彩，体验有地理环境，生活习惯的不同，从而使各地的民歌丰富多彩，形象鲜明生动，懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动，生活中口头创作的，是人民集体智慧的结

2、晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力；加深学生对中国民族音斥的认识和理解，热爱我国源远流长的民族音斥文化，增强民族自豪感。根据本单元的知识体系本课的教学R标定位为：1.喜欢我国丰富多彩的民歌，知道民歌是我国民族民间咅乐宝库中的重要组成部分，是世界优秀音乐文化的瑰宝。初步了解民歌的基木概念和分类，和同学们一起讨论劳动号子、山歌、小调的生产过程，特点及作用。2.能过用连贯、流畅、圆润，甜美的声音演唱江苏民歌《茉莉花》体会歌曲优美、委婉、细腻的风格特点。进一步体验民歌的艺术魅力，培养热爱祖国民族音乐的思想感情。二.知识

3、点分析（一）民歌民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化得音乐形式，是大众在口头创作并在流传屮不断丰富的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久，地域辽阔，民族和人口众多，所以民歌源远流长，内容极为丰富。民歌是民族音乐的重要体裁之一，它直接反映着一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常生活，是广大人民生活中的亲切伴侣，劳动中的助手，斗争中的武器，交流情感、传播知识、娱乐消遣的工具，也是认识一个民族的历史、社会、民风民俗的宝贵资料，具有人文研究价值。我国的民歌从体裁形式上，大致

4、可分为劳动号子、山歌和小调三类。1.劳动号子劳动号子是一种与劳动节奏紧密配合，伴随劳动而唱的民歌。它生产于劳动有直接为牛产服务，真实的反映着劳动的状况和劳动者的精神面貌。在劳动中，号子不仅起着统一节奏和步调的作用，同时也起着协调紧张的劳动、驱除疲劳、振奋精神、鼓舞干劲的作用。劳动号子的演唱形式多为一领众和，也有独唱或齐唱，具有粗犷，豪放、铿锵有力的特点。劳动号子的歌词往往是劳动者在劳动屮即兴创编出来的，常常是际景生情的联想。2.山歌山歌一般指劳动人民在山野间、田间、牧场即兴抒发内心思想感情的民歌，他不受劳动节

5、奏和动作的制约。山歌的演唱形式有独唱、对唱、领唱等多种。我国的山歌种类繁多，各地的山歌风格和特点也各不相同，在草原成为牧歌，水乡称为渔歌，平川成为秧歌。一般来说，高原地区的山歌比较高亢、瞭亮、粗犷有力;平原地区的山歌比较流畅、秀丽：草原上的山歌则辽阔、舒展。山歌的旋律节奏都比较自由，歌头和歌尾常带有吆喝性的歌腔，音调悠长飘逸。山歌的地域性强，有些地区形成了富有特色的山歌歌种。如陕北的信天游，内蒙的爬山调哦,青海、宁夏、甘肃一带的“花儿”，四川的神歌等。3.小调小调也称小曲，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工创

6、造的民间歌曲。一般来说，小调的结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加进表演及伴奏。小调的题材广泛，涉及社会的各个方面，大到各种政治与社会事件,小到日常生活屮的游戏和风俗，是我国广大劳动人民的真实写照。（二）江苏民歌《茉莉花》《茉莉花》自古以来流行全国，有各种各样的变体。江苏的这一首传播最广、最具代表性的，早在清朝乾隆年间岀版的戏曲剧本集《缀白裘》中就刊载了它的歌词。18世纪末，有个外国人将它的曲调记了下来，歌词用意译的英文和汉语拼咅并列表示。后来，担任英国第一任驻华大使秘书的约翰贝罗于1804

7、年出版了自己的箸作《中国游记》，并在著作中特意把《茉莉花》的歌谱刊载了出来。这首歌就此成为以出版物形式传向海外的第一首中国民歌。1924年，世界著名歌剧大师、意大利作曲家普切尼在患病中完成了歌剧《图兰朵》。该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽冷酷的公主图兰朵的故事。普切尼把《茉莉花》作为音乐主题贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中采用了它的全部曲调。1926年，该剧在意大利首演获得巨大成功，并很快在世界各地受到了欢迎。从此，中国民歌《茉莉花》的优美旋律不胫而走，随着这部歌剧的流传而为全世界所熟知。《茉莉花》已被人们

8、称作屮国的“第二国歌”，已经在诸多重要场合登堂，如宋祖英第一次将这首歌带到悉尼金色大厅中去演唱，在2004年雅典奥运会闭幕式上，在亿万观众的注视中，中国5岁的小歌手陈天佳也唱响了这首人们熟悉的《茉莉花》。这首江苏的《茉莉花》是一首小调，采用了徵调式，四二拍拍子，由三个乐句组成。前后两个乐句各为四小节，第二句承袭了第一句屮的众多因素并引岀新的乐思，第三句是对前两句风格、素材的概括与总结。歌曲的旋律以及