特殊教育教师招聘概论试卷4--含答案

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1、特殊教育概论试卷一、名词解释（20分，每题5分）1、适应行为2、自闭症3、多重障碍4、情绪行为障碍（我国）二、单项选择题（20分，每题2分）1、短期的就业训练从支持程度上说属TAA、间歇的B、有限的C、广泛的D、全面的2、弱智学校（班）的班级人数以每班不超过人为宜。A、10人B、12人C、14人D、16人3、癫痫小发作时间持续为I）。A、5—10秒B、10—20秒C、5—15秒D、5—20秒4、対儿童某项不合适的行为，附加一个令他嫌恶的刺激或减弱、消除其止在享用的增强物,从而减少该行为的发牛频率的是一B。A、厌恶疗法B、惩罚法C、负强化法D、消退法5、世界卫生组织（WHO）1993年

2、出版的《国际疾病分类（第10版）》（InternationalClassificationofDisease,ICD-10）将智力落后分为C类。A、2B、4C、6D>86、苯丙酮尿症（简称PKU）是一种A疾病A、遗传性B、染色体异常C、多基因遗传D、先天获得性异常7、多重障碍儿童按一对一式的变式，按次序一个接一个在教师的指导下学习同样的技能，这种组织形式是。A、团体式B、一对一式C、序列式D、累加式8、自闭症儿童通常在A以前就会衣现出某种发展性迟缓或功能性障碍。A、3岁B、4岁C、5岁D、6岁9、以下哪一类障碍不属于学习障碍分类中的“发展性障碍”？0八、语言障碍B、注意障碍C、阅读障

3、碍D、思维障碍10、从情绪困扰和不良行为的程度上来说，“情绪不稳定、多愁善感”属于AB、中度C、至度D、极重度1、适应行为适应行为是指人们习得的用于适应日常生活的械念性、社会性以及实用性的技能.2」闭症自闭症是从出生后到三十个月以內所出现的症状群.这类儿童对听觉或视党的剌激反应异常，对别人说话的理辭冇囲难，语言发展迟统，语吉表达方面常冇反响语S■的現象，文法结枸不成熟，不会使用反身代词，不会使用抽象的语言等"3、多重障碍多重障碣指的是不是由单一原因为主导因啸导致的个体具冇两种或两种以上的耳碍.4、情绪行为障碍（我国）情绪和行为问翅儿童与青少年是那些有长期的情絲困忧和家庭、学枚、社会所

4、不黑接吏的不文行为习惯的儿童和青少年•他们在B常生活申，在家罐里经常衣父母吵闹、欺负弟妹,的不更行为习愼的儿立和青少年.他们在日帘生活中，在家旋里经常和父母吵闹、欺员弟妹，在学校里屡受纪律处分，在社会上严重违反公共秩序，力架斗殴成惶，甚至染上如吸毒、偷窃、脂溥等不良习性二、单项选择题（20分，每题2分）1>A；2、B；3、D；4、B；5、C；6>A；7、C；8、A；9、C、10、A三，MW*<32^»删殛矿■1、简述弱智儿童的思维特征。多停昭在具体的形星忠维阶段，皱乏分析、综合、抽拿的概券能力（3）恩•维刻板，铁乏冃的性和灵活性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式（

5、3）思维统乏独丈怛和批判也，容易随大浣，随声附和，很难捉出与众不同的见解（2）3、简述对学习障碍儿童的评佔和鉴定标旌。学习潜能和实际学习成就之同的差距（3）岀卜除由外在因索所引起的学习庫碍（3）特昧教育的标准4、简述•多重障碍儿童教育训练的坏境模式及课程设置<=环境模式是著眼于多障儿童未衷实际活动范国及其涉及到钓真实生活环茂逬行教育训练的模式。（4）多阵儿童大多是严重黑歼儿童，他们愿基本的和最冇可能实现的儒要是日常生活自理、所以从他们开始接受裁育训练起，教育内容就来自于現实生活，培衣的冃标就是第提參种生活技能"相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全仿范和应急求助等，肘这

6、些方面发展比校好的，还可以进行职业義育，学提生存技能.实践申，教评或治疗聊要在思维缺乏独左吕和批判柱，容易随大漉，随声附•和，很难我出与众不同的见解（2）2、简述发展高等特殊教育的口的社会稳定、安全的需要（2）发展生产力的帶要（2）个人发展的希求（2）创造平等教育的机会（2）活技能.相应的课程设置知衣、食、住、行、更流、休的娱乐、安全彷范和应恵求助茅，甘这些方面发展比校好的，还可以进行职业教育，夕提生存技能。实践中，教师或治疗聊要在自然的生活环境中了解儿童现实发照水平，热后同坪在鼻实环戏中训练他们还没冇审掘的技能。（4）四、论述题（28分，每题丄4分）3、试述特殊儿童与家庭成员的相互

7、彫响.特殊儿童对家庭的彭响（7）峙殊儿童，尤其是残疾儿咬在家疣卡的出现，可能在家庭內部胡起两种不同的反总杓导盘两科不同的君呆：一种是积极的，另一种是消极的"积核妁反应•和后杲是壤加了家庭的凝建力，夫妾互相体貼，共同窃童，共同承担起抚养和教育残疾儿童的重牛.jjLjrv消极的反应和后果.是.家罐戌艮经不起这种严峻的考脸，残疾儿童6勺山现会给家娓带消极的反应和后果是.家庭成员经不起这种严峻的考验，残疾儿童的出现会给家娓带'JfSltH：-■・■■■■■■■■■