浅析初中生英语学习偏差解决对策

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1、浅析初中生英语学习偏差解决对策江苏省沐阳县怀文中学汤敏邮编：223600摘要：英语在我国教育系统屮占据着极为重要的地位，但是教育成果却往往不尽如人意。对于初中生而言，或多或少都对英语有着一定的概念，但是由于缺乏相应的语言环境，使成绩难以获得有效的捉升，进而丧失信心，对英语产生了抵制情绪。本文所关注的问题在于，根据现行英语课木要求，结合初中生特质，进行有效的英语教学，引导学生关注英语学习，提升英语成绩，逐渐弥补英语学习偏差。关键词:初中英语；学习偏差；解决对策初屮生英语学习良莠不齐。在应试教育的压力下，较差的英语学习成绩，将影响到学生的毕

2、业、升学，甚至于未来的就业。经相关的研究报告发现，学生英语偏差的主要因索在于，自身学习的过程中丧失兴趣，缺乏英语学习主动性，因此无法获得较好的成绩。英语主要的学习方式在于听、说、读、写。但是我国口前并不具备英语环境，学生乂需要应多语文、数学等课业压力，懒散的学生，缺少语言对话、书写的练习，渐而造成了成绩较差，并导致恶性循环，英语能力被其他同学甩在后面。为了更好的加强学生的基本英语能力，笔者结合口身教学经验，根据成绩偏差原因以及现行教育体制要求，对英语学习提出几点冇效的实践措施。一、结合学生个体差异，落实因材施任何群体屮都存在着个体的差异

3、性，因不同的教育背景、生活环境以及思维方式，所产生的行为偏差。就个体羌异而言，并没有决定的优劣势Z分，可以理解为每种行为特质的学生，都冇着其独特的优势。教学的最理想方式，便是因材施教，学生的特质优势便是其“材”的表现。在教育过程屮，成绩并非最终的口的，而是帮助学牛锻炼出基本的生活技能。因此，教学应结合学生的个体差界和行为倾向，采取合理、科学方式，进行高效的教学，以此才能够更好的达成英语教学口的。在教学过程中，教师首先需要了解学生的想法和爱好，以其兴趣作为教学切入点，教学生的积极性调动起来，使其主动参与的学习的过程屮。同吋教学应注意在满足

4、与成绩的提升的同时，关注学生个体发展，采取不同的教学方式，帮助每一位同学提升成绩。有效的落实因材施教，培养学生综合素质，锻炼学生英语能力。二、改进现行班级授课制，促进英语学习偏差学生发生转化在我国学习英语并非易事，语言环境的匮乏，让很多学生没有交流的机会，对自身的英语能力认识，也只能够通过考试获取。但是但成绩并非决定一切，喜欢阅读学生能够积累较强的语感，喜欢朗读的学生，拥有一定的11语表述能力，这些能力并不代表学生能够获得理想的成绩。在教学过程中，教师所需要面对几十位学生，繁重的教学任务，可能让教师在缺乏理解的情况下，便已经对学生下了定

5、义。下定义的目的是为了找到更好的教学方式，但是缺乏准确性的定义，可能影响到教学成果。因此，需要教师能够对学生进行深入的了解，挖掘每个学生不同的特长，虽然教学环境受到班级制度的限制，教师可以拿出时间为学生弥补。所以需要教师首先具有责任感，愿意牺牲更多的时间，义务的帮助学生。在教师课下辅导过程屮，应根据学生不同的学习基础进行分类，对于学生成绩较好的学生，可以进行应用学习，帮助他们获取英语的应用能力，而成绩较差者，需要进行系统的辅导，以听、说、读、写等方而为主要辅导内容，加强学生对于英语知识的掌握和理解。成绩特别差的学生，可以进行单独辅导，以

6、学习方式的教学为主，帮助学生掌握学习英语的能力。虽然这种情况下，教师的课余时间遭到了牺牲，但是却为学习偏差情况进行了最为有效的预防，三、改进英语教学，落实英语学习偏差学生转化行动优秀的教学方式是取得教学成果的根本。在教学时，教师所采取的方式，是吸引学生投入的关键，方式的合理性能够帮助学生快速记忆和理解知识。而不合理的教学，将导致学生对此丧失兴趣，最终造成学习的偏差。在笔者一•线教学实践经验屮，课文内容与学生产生关联，是引导其兴趣的最好方式，如七年级课本（下）中，学生将第一次接触形容词，为了加强学生形容词的应用，笔者以“beautiful

7、"为核心，进行提问:Whoisthemostbeautifulinourclass?wo由于笔者的班级中有一位学生，因长俊俏而深得其他学生喜爱。因此在发问过后，学生们在第一时间喊出了答案。这样的教学方式，能够引导学生加强刈■于"beautiful"的认识,同时能够更为深刻的记忆“themost"的使用。学生的兴趣，是学习的关键，因此教师应注重合理的引导通常在每一课内容结束时，教师会对学生布置作业，目的是在于进行有效的复习。但是由于学生的学业压力过大，其完成作业的方式也快速为主，因此无法达成复习的口的。教师可对课下作业进行重新的规范，比如

8、课木屮的所讲述运动的内容，可假设某一场景，Joe和Mike见面使，Joe约Mike在某一时间，某一地点，去做某一项运动，并在第二天要求学生进行表演对话场景。这样的课下作业内容较少，学生能够充分的发挥，同时教