正式版任建龙：理性地学习和运用学习故事

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1、理性地学习和运用学习故事泉州幼儿师范高等专科学校任建龙一、学习故事为何自上世纪90年代开始，新西兰的早期教育在国家教育部的推动下发展迅速，在此过程中反思并改良着新西兰的传统早期教育课程中所存在的标准化评价。最终于90年代末,由MargartCarr所提出的学习故事这一种新的评价方式，被新西兰早期教育工作者普遍认同，并逐渐在全国范围广开来。进步21世纪，学习故事引起了美国、英国、冰岛、澳大利亚等世界上众多国家的关注、学习、和运用。近几年，我国关于学习和运用学习故事的呼声也越来越高涨。那么，学习故事究竟是什么呢？简单说，学习故事是通过记录、

2、叙述一个学习事件的发生发展，评价儿童发展水平及其学习倾向的一种方式。观察者通常是教师，故事对象一般是0—5岁的儿童，故事主角可以是个人也可以是小团体，记录方式包括照片、文字、录像、学习者的艺术作品等。教师、家长、儿童通过对学习故事的讲述、解释评价儿童，进而确立下一步可能进行的教育事件，在这个过程中，较为侧重分析和培养儿童的学习倾向，倾向于记录积极事件。Katz（1998）把学习倾向描述为“思考习惯及某些方面的反应倾向”。

3、这些倾向既可以是天生的，也可以来自后天的经验。一•般来说，学习故事有其较为固定的评估模型（表1釣和记录模式，如记录模

4、式主要包括四个主要问题，即发生了什么、意味着什么、卜•一步的机会与可能、可以和家长讨论的问题。表1学习故事评估模型链条品质观察行为归属感在熟悉的环境下的安全感胡生出的勇气和好奇心对•体验导向的学习感兴趣。健康信任和活泼一一相信学习会很有趣，并且沉浸其中是安全的在一个活动屮选择参与和关注。探索毅力和信心可以使问题解决当体验到困难时能坚持下去并接受或设置新的挑战1KarenDaniels.Supportingthedevelopmentofpositivedispositionsandlearneridcntitics:anactionre

5、searchstudyintotheimpactandpotentialofdevelopingphotographiclearningstoriesintheEarlyYearsEducation3-13:InternationalJournalofPrimary,ElementaryandEarlyYearsEducation:2013(3):300-3152LesleyMDunn,Med,PGDIPEdPsycb.Using"LearningStories^toAsessandDesignProgramsforYoungChild

6、renwithSpecialNeedsinNewZealand:InfYoungChildren2000；13:(2)73-82沟通在多种方式的自我表达屮感到自信表达学习经验的其屮一个想法贡献对自己的学习负责任，并且愿意和他人分亨经验。遵照惯例和他人的需要对获取的知识负责，愿意和其他儿童分厚体验。学习故事基于皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等为代表的建构主义学习理论，以及布朗芬布伦纳的生态系统理论，它强调关注学习过程、关注学习情境、关注学习品质、关注学习的意义建构。学习故事Z所以盛行，源于其诸多优点：关注学习过程中的学习倾向而非只是学习结果所体

7、现的知识、技能；关注儿童行为的建构意义而非学习行为本身；关注影响儿童发展的生态系统而非将儿童发展圈囿于教育机构；强调定性评价而非传统的标准化评价；强调儿童的个体差异而非“一视同仁”；关注儿童的积极表现而非强调儿童的消极行为。除此Z外，学习故事的学习和运用述冇助于教师形成科学儿童观、建立和谐的师幼关系、提升家园在儿童发展问题上的教育合力。更值得一提的是学习故事还可以使得儿童感觉到自己是受人尊重和关注，并感受到自己是有能力的个体，这对儿童形成良好的自我意识至关重要。然而，学习故事毕竟是舶来品，我们必须对它的学习需要保持清醒的头脑和批判的意识

8、。二、学习故事何为1•借鉴学习故事需要内外兼修任何新事物的产生是偶然的也是必然的。学习故事有其内在的教育学、心理学、哲学的理念，也有其外在的形式化的评估模型和记录模式。外在的评估模型和记录模式是其思想内核的体现。关于学习故事的思想内核——建构主义学习理论，生态系统理论，科学的儿童观、教师观，儿童心理发展知识与理论等，我们似乎已经知道的很多，但是内化的却很少；我们知道的很快，但是忘的速度似乎更快。英实，我们已经学过或引进过很多的学前教育课程模式，如瑞吉欧、蒙台梭利等，但似乎结果并不是那么令人满意。一定程度上来说，原因在于我们的学习经常是模

9、仿式的，甚至是复制式的，我们学习了很多先进的“洋产品”，但是经常呈现出来的却是花架子，是表演式的“功夫”，没冇“战斗力”。照猫画虎是可以一蹴而就，但是要成为一个画家、画师是需要长年累月的学习的。”生活的木质