江西省临川区第一中学高三上学期第一次月考生物试题含解析

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1、江西省临川区第一中学2016届高三上学期第一次月考生物试题解析1.下列有关细胞中元素和化合物的叙述，正确的是（）A.脂肪分子屮含H比糖类多，是细胞屮直接能源物质B.存在于叶绿体而不存在于线粒体屮的糖是葡萄糖C.ATP、核昔酸、DNA、核糖、磷脂的组成元素中都有C、II、0、乂PD.蛋白质分子中的N主要存在于氨基中，核酸中的N主要存在于碱基中【答案】B【解析】试題分析：脂肪分子中C、H元素所占比例比糖类高，但不是直接能源物质，故A错误；叶绿体是进行光合作用的场所，产物是葡萄糖，但葡萄粧不能进入线粒体，必须分解

2、成丙酮酸进入线粒体，故B正确;核糖只含有C、H、O三种元素，故C错误；蛋白质分子中的N主要存在于肽键中，而核酸中的肽键主要存在于碱基中，故D错误。考点：本题考查组成细胞的元素和化合物的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。2.细胞是生物体结构和功能的基本单位，下列有关叙述正确的是（）A.子代噬菌体的合成筒要大肠杆菌提供模板、原料、能量等条件B.人和动物细胞在无氧条件下也能分解有机物，释放能量并产生二氧化碳，但不产生水C.蓝藻、水绵的细胞都含有核糖体，细胞核遗传物质都

3、是DNA,细胞质遗传物质为RNA。D.能进行光合作用的细胞不一定有叶绿体，无线粒体的细胞可能进行有氧呼吸【答案】D【解析】试题分析：子代噬菌体在大肠杆菌中寄生生活吋，使用的模板是自己的DNA分子，故A错误；人和动物的细胞在无氧条件下生成乳酸，而不产生二氧化碳，故B错误；细胞核与细胞质中的遗传物质一定是DNA,故C错误；能进行光合作用的细胞不一定含有叶绿体，如蓝藻没有叶绿体也可以进行光合作用，没有线粒体也可以进行有氧呼吸，故D正确。考点：本题考查细胞的结构和功能的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的

4、要点，把握知识间的内在联系的能力。1.用差速离心法分离出某动物细胞的甲、乙、丙三种细胞器，测定其中三种有机物的含量如图所示。下列有关叙述正确的是（%50有机物的含虽囱蛋白质含Jt陵脂质含星□核酸含fit甲乙内细胞器种类A.葡萄糖进入甲分解为CO?和出0B.乙一定与分泌蛋白的加工修饰有关C.丙合成的物质遇双缩服试剂呈紫色D.酵母菌与该细胞共有的细胞器只有丙【答案】C【解析】试题分析：动物细胞中含有蛋白质、脂质和核酸的细胞器一定是线粒体，葡萄糖不能进入线粒体，故A错误；乙中只含有蛋白质和脂质，可能是内质网、高尔

5、基体、溶酶体等，不一定与分泌蛋白的加工有关，故B错误；丙细胞器中只含有蛋白质与核酸，故该细胞器为核糖体，合成的物质是蛋白质，蛋白质与双缩腺试剂发生紫色反应，故C正确；酵母菌和该动物细胞共有的细胞器有线粒体、核糖体、内质网、高尔基体等，故D错误。考点：本题考查细胞的结构和功能的有关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。1.下列有关科学史的叙述，正确的是（）A.施莱登和施旺提出一切生物都是细胞发育而来B.切赫与奥特

6、曼发现少数RNA也具冇生物催化功能C.罗伯特森在电镜下看到细胞膜清晰的暗一亮一暗的三层结构，提出所有的生物膜都是由磷脂一蛋白质一磷脂三层结构构成的D.萨克斯用同位素标记法证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉【答案】B【解析】试题分析：施莱登和施旺指出一切动植物都是由细胞发育而來，故A错误；切赫和奥特曼发现少数RNA具有生物催化功能，故B正确；罗伯特森发现的细胞膜三层结构后，提出生物膜是由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，故C错误；萨克斯没有使用同位索标记法，而是采用了叶片一半遮光和一半曝光进行对照得出结论，

7、光合作用的产物有淀粉，故D错误。考点：木题考查生物实验的有关知识，意在考查考生关注对科学.技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重耍事件的能力。1.把一个细胞屮的磷脂分子全部提収出来，在空气和水界血上将它们铺成单分子层（假定单分了间距离适当比相等），推测在下列半物中空气和水界血上磷脂分了层的表血积与原细胞的表而积Z比最大和最小的细胞分别是（）①洋葱根尖成熟区表皮细胞②蛙成熟的红细胞③人体浆细胞④乳酸菌细胞⑤酵母菌细胞A.①②B.③④C.③②D.⑤④【答案】B【解析】试题分析：细胞

8、中生物膜越多,则空气和水界面上磷脂分子层的表面积与原细胞的表面积之比越大，反之越少，乳酸菌细胞是原核细胞，只有核糖体一种细胞器，没有细胞器膜与核膜，其所含的工物膜只有细胞膜，所以比值最小；①②③⑤都是真核细胞，具有各种细胞器膜和核膜，但由于③浆细胞分泌能力强，细胞屮相关细胞器膜面积大，所以比值最大。综上所述，B符合题意。考点：本题考查细胞的结构和功能的有关知识，意在考查考生理解所学知识的耍点，把握知识间的内在联系