杜郎口中学及昌乐二中学习心得体会

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1、关注生命与实践把课堂还给学生杜郎口中学及昌乐二中学习心得体会马良镇中心学校：刘杰为推进课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，2012年4月22在县教研室组织下赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂述给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很

2、大，受益非浅，同时也感受了我与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。现我将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下：一、浓郁的校园文化、学习氛围走进杜郎口中学教学楼，学科知识、学生名言贴满墙，在走廊里到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级，学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同。还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。校园的楼群间是各种内容的板报，这些景致的设置，匠心独到，潜移默化的感染着学生的求知欲，也

3、让我们这些学习者感受着学校浓浓的学习氛围。教学楼内的墙根上用小黑板展着老师的反思，大厅里展着毎天老师上课评价结果和各班的的评比结果以及老师的教案等。我感觉杜郎口的课程改革给老师，给学生都创设了一个展示自我的舞台，他们的老师真止做到了勤奋敬业，不断进取。他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。走进他们的教室，学生分组而坐，教室的三面全是黑板，倾听他们的课堂，学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的……最大限度的让学生动了起来。课上呈现岀的是绝对的以学生为主体,学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。我看到的是教

4、师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。走进昌乐二中首先映入眼里的是正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”；每个教室墙面都布置成宣传、学习园地，随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。二•“

5、讲台是学生的”讲台是学生的，就是变师为生，把舞台让给学生，把聚焦点让给学生，变教为学。教师被学生“挤”下课堂。学生相对坐，处处是讲台，讲台是舞台，更是学生展示才华的“星光大道”。杜郎口中学校长崔其升认为推广课改，阻力不在学生，而是在老师，一是老师的传统思维习惯作怪。老师不讲，让学生讲，变师为生把舞台让给学生，把聚焦点让给学生，变教为学，老师不理解。二是老师的工作强度加大,驾驭课堂的能力要求高。教师更耽心跟不上学生的学习节奏，自己的知识半径笼罩不了学生的求知范围。三是每位老师其实也有惰性，希望省心、省力，其实最省心、省力的教学方式就是教师一个人讲的方式。因此要变师为生，把舞台让给学生

6、，把聚焦点让给学生，变教为学。“教师最大的悲哀在于包办，学生最大的敌人在于依赖。”这是崔其升最富有穿透力的话，所以课堂上不看老师教得多精彩，只看学生学得多主动。老师讲5分钟内容，学生可能用40分钟才能解决。可是一但他消化了，不仅掌握了知识，还获得智力提升，有--种成就感。在此我要说：引导学生自学获得的80分比教师教学生考来的80分其价值是完全不同的，前者体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的理念,体现了可持续发展的理念和树立终身学习的理念，是带领学生学教材，同时也体现了教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒的理念。后者则是用教材教学生，教材有什

7、么、教什么、考什么、填鸭式灌输，把学生当成知识的容器，无视学生鲜活生命个体的存在，使学生厌倦甚至憎恨，弃学、逃学、辍学，考完后，恨死了书，恨死了无穷无尽的作业，然后把它们疯狂的撕成碎片来发泄被压抑被束缚被禁锢的郁闷和痛恨，以求得心灵的解放和释然。学生具有强烈的求知欲，表现欲，是具有主观能动性，多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，要让学生情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张