格育教育：青少年人格教育

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1、格育一、格育的使命——培养健全人格，成为社会祝福健全的人格是容纳和传承人类•切美好事物的器皿；健全的人格是创造人类一切美好事物的源泉和动力。而人格培养和发展的黄金时期为儿童青少年阶段，故此我们发起成立格育基金会，致力于儿童青少年健全人格的教育实践。1、我们深深渴望，格育能为每位儿童青少年的成长、家庭的和美、组织的复兴，为建设健康向上的生态与欣欣向荣的社区，为促进人们在这个世界更好的相互尊重和理解，为促进一个富足、康宁、和谐的社会尽一份力量，做一点贡献。“格”字释义对于格的界定和解释，见诸屮国各种传统文献，与人格有关的定义主要有以下几种有代表性的解释。a.格，木长貌此

2、一说法见丁东汉许慎的《说文》，徐错系传：“亦谓树高长枝为格”。这一说法的意思是说，树有根、有干，而树所长成的枝决定了树的格。如果树去掉所有的树枝，树就只有干和根，失去了它所应有的彰显和表现，因而就没有格。由此可见，人格也是成于中显于外的，完满地彰显和表现在一个人外在行为上。b.法式、标准、规格此一说法见于《礼记•缁衣》:“言有物而行有格也”。这一说法是对上一说法的深化和强化，即人所彰显和表现出来的外在行为要有标准和规格，也就是说人的行为要按照一定的社会期望、社会规范所要求的来彰显和体现，这就是人格的社会性和文化性。a.推究（examine）此一说法见于《礼记•大学九

3、“致知在格物，物格而后知至”。意思就是说：探究宇宙万物，才能掌握规律、获得真道。b.正确的（correct）＞圣的（sacred）古典文献中常用的名词有：格论（精当的言论，至理名言），格训（正确而至当的训示），格尚（方止高尚）；格人（至道之人，有识之人）；格王（至道之王，圣王）。2、人格之“格”人格（英语：Personality）,又译为性格，人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征。人格更是体现了一个人的特点和与众不同。万千世界，自然有不同的人格元素组合成了著一个个性格迥异的个体o人之所以成为他自己，是因为他有格，即人格

4、！通过以上对“格”的理解和分析，格育所着重培育的人格在以下四个方而:a.体格重视身体的锻炼与健康，发展感官机能，训练精细动作与粗大动作，保持身体的活力状态。在体格培育中陶冶健美情操，同时训练心b.格物探索求真，对客体世界的探索与研究，着重于问题发现、问题分析及问题解决的方法和技能，通过格物来训练好奇心、逻辑思维、系统思维、创新思维等。习艺成匠，着重于对驾驭客体世界之技能技艺的发现、发展和发挥。发现，即发现潜能，多元智力理论认为每个人其先天所禀赋的潜力和潜能，重点在于唤酮和发现；发展，即发展技能，使儿童青少年所禀赋的匠心彰显于外而成为技能技艺；发挥，即发挥价值，在尊重

5、人与自然和谐的基础上，通过技能技艺为人们创造产品和服务。C.性格重视情绪及意志的训练和操练，塑造良好的心志模式和行为习惯。格育开发了性格三十点（见附录）作为性格培养的基本模型。d.品格重视责任担当和价值贡献,是对体格、格物、性格的拔高和升华，让每个人承担他所应有的责任，扮演好时代、社会、职场、家庭等所赋予他的角色，创造他力所能及的价值。三、育育，养子使作善也（《说文解字》）。根据人格的结构和特征，格育提出了人格教育的“三育”模式。教育注至传导价值理念，山格到品"育■养育=注重营养、锻炼、体魄等培育=塑造环境，激发引导天性格育是一种实践1、格育的产品格育主要的产品主要

6、分为几大类：a.课程（如性格三十点系列课程等），格育课程重在体验、开启、心志模式转变、行为习惯的建立，而且多个课程可以支持某个主题项口的实施；b.基于主题（任务）的发展项目（如亲子沟通、经营友谊等）,抓住发展关键期，帮助儿童青少年建立某些重要的性格和价值观念;C.基于儿童青少年发展常见问题的解决方案（如叛逆、早恋、追星等），帮助儿童青少年安全度过成长过程中的危机。2、格育的教学模式格育根据儿童青少年的心理发展及学习特点，设计了一个独特的教学模式：评估支持挑战格育教学模式的核心在于借助游戏、戏剧、拓展、情境、榜样、案例、咨询辅导、教练等多种手段和工具推动“评估-挑战-

7、支持”的循环。评估：评估是重要的，因为它帮助儿童青少年理解他们的现时状况：哪些方面做得好、哪些方面需要改进、其他人如何看待自己、自己的行为如何影响他人、怎样做才能实现自己的目标、对自己而言哪些是最重要的。评估的数据和信息來源包括上面所提到所有手段和工具，通过互动和反馈，让儿童青少年获得关于自己的评估数据和信息。挑战：从发展的角度看，最有效的经历都是那些具有挑战性的经历。儿童青少年通常倾向于采用自己适应的习惯性思维方式和行为方式，在他们熟悉的生活习惯中，他们的行为通常都是建立在公认的假定和现有的优势上。具有挑战性的各种经历迫使儿童青少年走岀他们熟悉的情境，挑战性经