教育心理学第三章学习理论

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1、第三章学习理论一、单项选择题1.下列属于学习现彖的是（C）A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影小的人物D.蜘蛛织网《不确定》2.根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的睡液分泌反应，则铃声是（d）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无奈件反应3.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（d）A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生4.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（d）A.科尔伯格B.皮亚杰C.米尔顿D.华牛不确定5・小刚原來见了陌生人就躲避，上幼儿

2、园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（d）的学习。A.言语信息B.智慧技能C.动作技能.D.态度6.学习的“试误说”是由（c）提出来的。A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉7.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（a）A.准备律B.练习律C.救果律D.条件反射8.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（d）A.准备律B.练习律c.动机律D效果律不确定9.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（c）A.强化B.惩罚C.逃避条件

3、作用D.消退10.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（b）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论II•由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（a）A.正强化B.负强化C.奖励22.负强化是指（c）A.呈现一个刺激以增加一•个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率13.对于经常违反校规校纪的学牛，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉口己的坏习惯，养成良好品行。这种做法在心理学上叫（d）A.消退

4、B・间隔强化C.负强化D.正强化14.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（d）A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业A.规定每周看电视的适当时间B.惩罚孩了过分喜欢看电视的行为C.只有按时完成家庭作业后才能看电视不确定15•要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（d）A.获得B.消退C.泛化D.分化16.“杯弓蛇影”是一种（a）现象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化17.■个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯徳基，这种做法属于（c）A.正强化B.消退.C.惩罚D.负强化

5、18•完形一顿悟说认为，学习的实质是（c）A.形成刺激一反应的联结B.形成认知地图A.形成新的完形D.主动形成认知结构19.班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（c）A.发现学习B.合作学习C.观察学习D.冇意义拳习20•学习者根据一定的评价标准进行白我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（c）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化21.儿童容易模仿影视片中反曲人物的行为，结果导致不良品徳。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（d）A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说服教冇C.影片中尽量少描写

6、反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”不确定22.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（a）A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴普洛夫22.提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（d）A.桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼23.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（c）存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者25•提出程序教学并为计算机辅助教学捉供理论基础的心理学家是（a）A.斯金纳B.布鲁纳C.加涅D.桑代克26.布魯纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（a）A.发现学习B.合作学习C.

7、接受学习D.掌握学习27.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（a）A.冇意义接受学习B.冇意义发现学习C.发现学习D.探究学习28.“先行组织者”教学策略是一利（b）的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构屮适当知识的联系C.激励学牛的学习动机D.引导学生的发现行为26.先行组织者教学技术常用于（b）A.发现学习B.接受学习C.个别化教学D.程序教学27.认为学习是外部行为变化的学者是（b）A.布魯纳B.斯金纳C.加涅D.金布尔28.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了（c）A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能32

8、•布鲁纳认为学习的实质是（d）A.形成条件反射B.形成整体完形C.同化D.主动形成认知结构33.（d）强调“