教育学导论复习(大三)

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1、1、教育学主要研允方法：文献法、观察法、比较法。最早出现专门论述教育学问题著作是我国的《学记》、外国最早昆体良学的《论演说家的培养》。2、1632年捷克夸美纽斯《大教学论》这是最早的一部教育学著作，论证了班级授课制。1762法国卢梭出版小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了自然主义思想。1806德国赫尔巴特《普通教育学》。洛克《教育漫话》将教育分为体育、德育、智育三部分，并作出详细论述。3、1916美国杜威《民主主义与教育》教师以传授书本为主。1929凯洛夫《教育学》1956美国布鲁姆制定出教育目标的分类系统。1963美国布鲁纳《教育过程》不论我们选什么

2、学科，务必使学生理解学科的基本结构以及发现发来学习。1975苏联赞科夫《教学与发展》教育走在学生的前面以及实验教学论。1972苏联巴班斯基提出教学过程最优化理论。4、流派：（1）实验教育学（2）文化教育学（3）实用主义教育学（杜威反对传统的以教材、课堂和教师为屮心的教育，从他经验论的原则出发，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验连续不断的改组或改造”、“从做中学”、“学校即社会”等教育思想）（4）马克思主义教育学5、教育：（广）凡是对人的知识、能力、思品有影响的活动。（狭）教育根据社会的需要对受教育者施加有目的、有计划、系统的影响，让受教育

3、产生预期变化的过程。6、教育的起源：（1）生物起源论利拓尔诺《个人种的教育演化》从起源上讲，教育是一个生物学的过程。不仅一切人类社会教育，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。（2）心理起源论孟禄起源于无意识的模仿。（3）劳动起源论恩格斯教育是人类特有的一种社会活动，起源与劳动或劳动过程。（4）交往起源论。7、教育的发展？原始社会：（1）教育目的单一。（2）没有专门的教育机构和教育制度。（3）教育内容非常贫乏。（4）没有专门的教育人员。（5）教育方法简单。古代社会：（1）教育目的是培养统治人才，教育与生产劳动向脱离。（2）有教育机构和教育人员，形成学校教育

4、制度。（3）内容主要是古典人文学科和治世之术。（4）教育方法是死记硬背和强迫体罚。（5）组织形式主要是个别教学。现代社会：（1）目的多元化。（2）建立了完整的现代学校制度，且要求教育人员专业化。（3）课程结构、内容得到了不断的调整。（4）教学方法多元化，师生关系民主化。（5）组织形式主要是班级授课制。8、封建教育的基本特点是等级性。与奴率社会一样的教育特点：（1）教育的目的是培养统治人才，教育与生产劳动相脱离。（2）出现了专门的教育机构和人员，并初步形成一定的学校教育制度。（3）教育内容主要是古典人文学科和治世之术。（4）教育方法多是死记硬背和强迫体罚。

5、（5）教学组织形式主要是个别教学。9、教育民主化：要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。首先是指教育机会均等，其次是指教育过程要民主化；再次是管理民主化。10、终身教育：活到老学到老。创新教育：以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。素质教育：教育面向全体学生，面向学生的每一个方面。11、人的身心发展规律：顺序性与阶段性。相似性与差异性。不平衡性。12、影响人的身心发展的主要因素：遗传素质。环境。主观能动性。社会实践活动。教育.遗传素质指那些与生俱来的解剖生理特点。遗传生物特征由细胞染色体上的基因决定。13、遗传素

6、质对人的身心发展的作用：（1）遗传素质是人发展的物质基础和前提条件。（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。（3）遗传素质的差异性在一定的程度上影响着人的个别特点的发展。14、学校教育，在人的身心发展的起主导作用是因为：学校教育具有较强的：目的性、选择性、系统性、专门性、基础性。15、个体的个性化：个体尊重差异的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创新。16、个体社会化：个体学习所在的社会生活方式，将社会所期望的价值观和行为规范内化，获得社会生活必要的知识，技能，以适应社会需要的过程。17、教育的政治功能：（1

7、）培养所需的人才。（2）通过宣传思想形成舆论，作用于一定的政治。（3）促进民主化18、经济功能：（1）是实现劳动力再生产的重要手段。（2）是科学知识再生产的重要手段。（3）是生产新的科学技术知识的重要手段。19、文化功能：（1）具有保存、传递文化的功能。（2）具有文化交流和选择、整理的功能。（3）具有文化创新更新的功能。20、教育的相对独立性：教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方而具有能动作用。21、教育的目的：广义的目的是人们对教育者的期望。狭义的目的是国家对把教育者培养成什么样的人才总的要求。22、教育目的的依据：个人本位论（根据个人发

8、展的需要），代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、爱伦•凯等；社会本位论（根据社