教育心理学习题汇总

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1、教育心理学1学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师、教学内容、教学媒体、教学环境等要素。2教育环境包括物质环境和社会环境。3教育心理学研究的核心内容是学习过程。4观察法的特点是方便易行。5影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和同伴群体。6学生间认知方式的差异主要表现在：场依存与场独立、沉思型与冲动型、辐合型和发散型。7在人格特征中具有核心作用的成分是性格。8依据学习内容的不同将学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。9美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。10斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为

2、，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。他认为操作性行为主要是受强化规律的制约。11经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫提出的。12联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，再刺激和反应Z间建立直接联结的过程。13学习不是木能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。14学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的。15我国心理学家经常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。16尝试一错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备率。17认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境。18根据学习动机

3、的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。19一般认为动机具有激活功能、指向功能和强化功能。20—般说来，由内部动机支配下的行为更具有持久性。21根据成败归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是努力程度。22美国马斯洛的需要层次理论，认为人的需要从低到高可以分为五个层次，即牛理、安全、归属和爱的需要，尊重、自我实现。其中牛理的需要是最低层次的。23某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是内部、稳定、不可控的。24根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心里紧张程度控制在较高的水平。25学习动机

4、的两个基本成分是学习需要和学习期待。26自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。27成就动机是人类独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。27影响自我效能感形成的要素是个体成败经验和归因方式。28成败归因理论是由美国心理注家维纳提出的。29根据迁移的内容不同可分为一般迁移和具体迁移。30按迁移的性质不同可以分为正迁移和负迁移。31提出认知结构迁移理论的心理学家是奥苏伯尔。32迁移的关系转换说强调对情境关系的理解。33形式训练说认为迁移是具体的，而非一般的。34影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向和定势。35迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范和态度的学习中。36

5、迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同的经验之间。37学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。38定势对迁移的影响表现为促进和阻碍。39布鲁纳认为所掌握的内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广。40由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。41根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。42在实际的教学过程中，直观方式主要有三种，即实物直观、模象直观和言语直观。43变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。44在教学中不断变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性的方法称为变式。45学习

6、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过度学习。46痕迹衰退说认为，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。47对遗忘最早进行研究的是德国心理学家艾宾浩斯。48短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可釆用的方法是组块。49感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。50直观是理解知识的起点，是获得知识的首要环节。51各种图片、图标、模型、幻灯片的观察和演示属于模象直观。52观察时一般是先由整体到部分，再由部分到整体。53比较主要有两种方式分别是同类比较和界类比较。54概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则

7、传递了最有利于辨别的信息。55操作技能形成的四个阶段是操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。56操作熟练阶段的动作执行达到高度的完善化和自动化。57苏联心理学家加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论。58我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。59所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。60根据技能本身的性质和特点