教育爱：教师最宝贵的职业情感

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1、教育爱：教师最宝贵的职业情感试论素质教育对教育爱的具体要求吴楠（辽宁省兴城市望海小学125112）摘要：教师的职业道徳有很多的范畴，包括教师职业理想、教师职业良心、教师职业态度等等。而教育爱是比教师职业道德更高的职业悄感。大教育家苏霍姆林斯慕将教师对学生的爱视为“教育的奥秘”。名师霍懋征曾说：“有爱才有教育”。但是教师对学牛的爱不能是没有原则的爱，这样在素质教育的条件下，讨论教师如何去爱学牛就有了必要。关键词：教帅职业道德；教育爱；素质教育。诚如夸美纽斯所言「'太阳底下再也没有比较式这个职业更高询的了。”对于这一职业的从业人员一一教师来说，不仅需要丰富的知识，娴熟的技巧，还需要有

2、高尚的品质，遵循教师职业道德的耍求不断提升口我教学水平，口觉地实现口我超越。一个教师能否成为“让人民满意的教师”，能否让学生尊敬和信赖，都与他的职业道德水平有密切联系，当然也与教师对学生的关爱有关。一、教师职业道德与教育爱教师职业道徳是职业道徳的一种表现形式，他是在教师职业劳动产生以后才逐渐形成的。一般意义上的教师职业道德是指教师在从事教育劳动的过程中行程形成的，用以调节教师和他人、教师和社会、教师和集体等相互关系时所必须遵守的基木道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和晶质。教师职业道德以具体适用于教师职业活动的形式，体现出全社会对教师行为的基本道徳要求。

3、它具体体现为教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等方面。而木文屮教师爱主要是指教师对于学生的爱。爱作为一个重要的伦理范畴，一直以来都是教育领域永恒的话题。作为人际关系应然的一种状态，爱表现在各个方而，比如对于他人价值的肯定，并在此基础上表现岀对爱的客体的关切、尊重、了解、珍视等积极的情感和能力。教育爱作为爱的一种也有很丰富的内涵。虽然不同的学者对教育爱冇不同的理解，但是我们基本上可以从两个方而进行任职。一种是广义上的理解，认为“教育爱是指充分认识到教育存在的重大意义和价值后，整个社会对教育的推崇和重视，包括

4、精神上的支持和物质上的投入，实质是爱教育”。广义上的教育爱，其爱的主体多元，既包括教育者，也包括非教育者，对象泛指整个教育事业。另一种是狭义上的教育爱，其主体主要是教育者,是教育者“基于对职业的理解，为实现职业理想和道徳，在教冇实践屮产生的一种超越血缘关系的爱，其它是以受教育群体为对象，在教育过程中表现出来的一种高尚的道德境界、执著的敬业精神、富于人道的教育艺术和对自我职业从未充分肯定的价值取向”。而作为一名青年教师，我对教育爱的理解更倾向第二种，在教师这个特殊的行业中，通过自己的努力使这种对教育爱的理解内化为自己价值追求，把真诚的爱奉献给学生。那么教育爱和教师职业道德又有什么关

5、系呢？通过查阅资料我发现有的学者认为教育爱也是教师职业道德的范畴。但我有自己的理解，在我看来，教师职业道德是一个教育者必须具备的基本道德规范，它是一个教育者从事教师职业底线。而教冇爱是更高的职业耍求，是一个教育者在遵守教师职业道徳的基础上更高级的职业情感。这体现了教育者对职业的人爱程度和对教育对象的人文关怀。我作为一个刚刚走上工作岗位的教育者，教育爱对我来说是指教师对学生的亲近感，把学生当做朋友甚至自己的亲人，和学生一起学习和成长。当然还意味着对学生的理解，日常的工作当中怀着休贴和关怀的态度仔细观察学生的言行，理解学生言行后隐藏的情绪变化，及时帮学生排解心中的困惑。最终要的是教育

6、爱述意味着对学生无私的奉献。教师职业不同丁•其他的职业，他面对的对象是活生生的、冇独立思考能力、有感情的人，除了工作精神的投入还有情感的付岀，而且我坚信爱永远是双箭头的，你的付出学生能感受得到。但是，教育爱还应该是理智的。包庇学生错误那不是爱，犯错诉诸暴力惩罚更不是爱，特别是素质教育下,如何让关爱学生对我来说是一个挑战，也是一个探索的过程。通过短短几个月的执教，对于关爱学生我有口己的感悟。二、素质教育下教育爱的具体要求素质教育主要是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主休性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为

7、根本特征的教育。这与我们的传统的教育形成了对比，以往的我们的教育注重的是学生的成绩，仅仅把学生当做题的机器，是各个学校提升学校升学率的工具，虽然现在的很多的地方还是按照传统的教学模式教学，但是提出学生全面发展的理念这是一种进步，我们的教育逐渐开始突出学生的主体性。而我们老师在教学的过程中要付出更多的关爱。正如冯友兰认为的那样，我们人应该成为全而发展的人而不是某种人。所以在素质教育下，作为一名年轻的老师，我认为教育爱主要体现以卜•几个方面：（-）尊重学生尊重学生，主要是指尊重学生的