教师用书中试题及答案必修

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1、高中物理+必修一+教师用书检测题1、从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究，这点必须强调，通过自己的探索，变2、教科书中的“实验”栏目，也是要求学生自己动手做的，但多是定性的实验，可以做3、物理学是一门成熟的精密学科，,逻辑关系构成了它的理论结构，两者缺一不可。4、《课程标准》与原来的《教学大纲》的重要区别，是与《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求相一致，既明确提出了三维课程目标。是跟知识与技能同等重要的目标。5、“三维”课程冃标是和所要求的，是这次课程改革的精髓。无论教科书编者还是教师，学生都要在落实“三维”课程目标上面下功夫，这是必须付出的代价。6、为实现物理

2、课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。在学生自主学习的基础上，讨论式的教学就是可以采用的一种方式。7、高中物理学习应该“重视实验，勤于思考”和“经历过程，体验方法”都是重要的，但对于刚开始高中物理学习的学生来说，能够结合各个学习环节提岀一些要求更是重要的。8、是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。9、〃是本书的重要组成部分，强调的是科学技术与社会的关系。10、要提高解决问题的能力，需要形成科学的思路和掌握基本的方法。科学思路和基本方法的掌握是不可能通过灌输达成的，需要11、教师可以将演示实验与学生验证性实验相结合，也可以通过学生、得出结论等多种教学方式进行教学。12、重

3、力知识是力学学习的起点和基础，对初、高中力学知识有着承上启下的作用13、教科书中的“思考与讨论”教学上应该好好利用。因为这个内容不仅起到了的作用，而但对大有益处。14、教科书对静摩擦的要求不高，不仅不讲静摩擦力，也不要求用公式计算15、力的语言知识物体间相互作用的一种描述，但它不是相互作用的唯一描述。我们还可以用以和为基本物理量的另一种语言来描述物质的运动及其相互作用。16、对“实验”栏目中的“探究作用力与反作用力的关系”，建议安排为实验。17、物理学是一门自然科学、社会科学、人文科学和紧密结合的综合性学科。18、一门学科的出发点，或它的第一条命题，只是不是空洞的抽象同一，它就必定

4、同时包含两个以上的概念，这些概念如果不能借用其他学科的内容的话，就是定义的概念。19、从力学发展的历史看，牛顿运动定律是在静力学和动力学方面已有的基础上，首先引入物体之间相互作用的概念。20、课程目标是面向全体学生的，但是可见的目标成果往往只能在身上体现。二、判断题21、教师的教学过程常常隐含着只是的构建过程和思维的发展过程，展现了对于典型为题的分析思路和方法，因此，认真听讲是一个学生获得全面和丰富物理知识的主要途径。22、机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。23、质点模型是高中物理提出的第一哦理想模型。建立理想化物理模型是突出研究

5、对象的次要因素，忽略主要因素。24、矢量概念的学习，学生需要时间去磨合，更需要逐渐的理解，所以教学时对矢量的认识要一次到位。25、在开始学习位移时，如何用数学的方法将位移的大小和方向表示出来，这不仅是本节课的需耍，而且对今后所有矢量的学习都会有帮助。26、第一次实验课不仅要要求学生一次就完全读懂，更要要求让学生更多地了解实验的重要性，多物理实验的意义有更多的认识。27、用正负号表示矢量方向，将同一直线上矢量加减法变为标量的代数加减法，这些新鲜内容对学生来说能够提高思维能力，但是同时也带来困难。28、没有必要对初学者给出矢量的严格定义，因为这是困难的，说“有大小和方向的量叫矢量”，这

6、不是矢量的定义。29、为了让学生积极、勇于实践，处理匀变速直线运动规律的教学是从实验探究入手的，自rh落体运动规律也是从实验开始的。30、关于摩擦力的大小跟接触面的体积无关系，可以作为一个研究性课题让学生自己去研究。31、对于学生而言，一个好的习题就是一个科学问题，犹如一个科学问题对于科学家而言，就是一道习题一样。32、牛顿运动定律是建立在相对时空以及与此相距适应的超距作用基础上的。33、“理想实验”只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验认识正确与否的标准。34、误差和有效数字是实验的基本问题，教科书追求结合学生可能的实验经历说明相关的概念

7、、进行绝对误差和相对误差的讨论，既有助于理解，又便于联系联系实际理解和改进具体实验操作。35、我们平时的教学过程要有一个基本教学原则，即教学过程要体现科学探究的观念。三、简答题35、理想实验及其在科学中的作用36、高中学习物理的基本要求37、阐述倡导自主学习，重视可续探究，实现教学方式的多样化38、学生实验的教学目标39、牛顿笫二定律的教学冃标高中物理+必修一+教师用书检测题答案1、pl未知为已知2、p2随堂实验处理3、p3实验事实是它的基础4、p5过程与方法、情感态