高中美术鉴赏《妙相庄严──宗教雕塑》教案

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1、《妙相庄严宗教雕塑》教案【三维教学目标】：(1)知识目标：通过对不同时期典型佛教雕塑作品和道教雕塑作品的欣赏，了解其不同的造型特征和艺术价值。(2)能力目标：通过学生自主学习、合作探究学习，使学生的分析判断能力、综述表达能力有所提高。(3)情感目标：通过对佛教雕塑民族化的了解，感受中国民族文化的博大精深，增强民族自豪感。同时，对于宗教雕塑中所存在的封建迷信思想应有批评的认识。【重点与难点】：通过对不同时期典型宗教雕塑作品的欣赏，使学牛能够正确理解其形式与内容的关系。精神内涵是怎样通过形式因素体现出来的，根据这一思路确定本课的重点是：教学重点：分析龙门石窟第20窟佛教

2、雕塑作品教学难点：分析云冈第20窟“露天大佛”作品，由佛教雕塑形象的变化体会宗教雕塑民族化的过程。【教学方法儿根据本课性质及学生特点，以大量实例图片为线索，充分运用多媒体教学,激发学生学习兴趣。不断釆用互动教学法(师生生生组组)O鼓励学生白主学习、合作探究，注重学生的体验和学习的过程。【学生学法L充分利用历史知识和图片素材进行广泛的自主学习和合作学习，形成感性认识，升华到理性体验。尊重学生的观点，尊重学生的创新精神和创造意识。【教学过程】：一、导入新课观看观音及佛像。设计意图：补充佛教雕塑的基本知识，提高学生的兴趣，为下面的课堂学习打下伏笔。活动(1):通过图片

3、联想到了什么？活动(2)：关于佛的故事。教师：佛教在什么时间传入中国？佛教雕塑中有哪些人物，他们有什么区别？学生回答问题。教师：佛教在东汉末年传入中国，佛教雕塑中的主要人物有佛像、菩萨像、罗汉像、天王和力士像等。他们有什么区别呢？讣我们共同走进今天的课题，研究一下宗教雕塑作品。二、讲授新课板书：佛教雕塑、石窟雕塑、中国四大石窟及大足石窟雕塑设计意图：激发学生的兴趣点，为下面要讲的佛教雕塑做铺垫。自主学习、合作探究：(1)、雕塑的功能。(2)、中国最著名石窟群的分布及研究。A、敦煌莫高窟敦煌莫高窟的艺术特色以及造型手法造型手段(彩塑，圆塑，影塑，悬塑的概念)。云冈石窟

4、云冈石窟的艺术特色及历史意义。研究释迦摩尼坐像。C、龙门石窟龙门石窟卢舍那佛像及力士像的研究。D、麦积山石窟麦积山石窟的特色及规模(3)、对比分析唐代彩塑的特点(4)、思考与讨论：A、不同朝代的雕塑为何各不相同？B、请说说各朝代雕塑在造型上的特点。北魏雕塑、唐代雕塑、宋代的雕塑、宋代彩塑三、小结(1)、中国传统雕塑始终保持着以塑为主，以雕为辅的表现传统，始终没有改变重感觉的写实主义思维。(2)、意境的创造始终大于造型的设计，雕塑的主体总是以宁静的方式融入意境Z屮。(3)、雕塑风格会因吋代不同和地域不同而有所差异，透过雕塑艺术可以让我们感受到祖国传统文化的底蕴和精髓。

5、四、课后思考(1)、在你旅游时应该怎样自觉保护历史文物？(2)、石窟寺，寺观雕塑与其周围的壁画之间有什么联系？(3)、作为宗教宣传的美术作品何以能给人以审美的享受？五、材料链接(1)、佛像、菩萨像、罗汉像、天王和力士像的区别(2)、云冈第20窟石刻“露天大佛”(北魏)形象特征：唇厚鼻隆，丰硕健壮，袈裟偏袒右肩紧贴身体，衣纹泥条折襲。(受北魏拓跋氏审美风格的影响，带有明显的印度造像特征。)(3)、麦积山石窟第131窟泥塑“佛像”(北魏)形彖特征：清瘦俊逸，褒衣博带衮服样式，衣纹呈阶梯褶纹状。(北魏孝文帝推行汉化政治体制改革，造像受南朝士大夫瘦骨清相审美观念影响。世俗审

6、美改变异域的造像面貌)。(4)、龙门石窘第20窘“卢舍那大佛”(唐代)形象特征：A、位置排列：以主尊卢舍那佛为中心，左右为迦叶、阿难(罗汉)；文殊、普贤(菩萨)；二天王、力士。这一组关系也是人间统治者统治秩序的概括与折射。B、卢舍那佛形象特征与艺术价值：面相较短，头上肉髻蓬松如发髻；面容神情恬静、慈祥和善，给人以睿智、宽博、高贵、庄严的印象，具有伟大的气度。作者通过整体比例、五官位置的权衡和雕造技法上对明暗、光影效果恰当处理,使之从千万件同类作品中脱颖而出，超越宗教界局限成为盛唐时代的精神写照。C、佛：庄严神圣；罗汉（弟子阿难人温厚、聪敏；菩萨：端庄、秀丽；天王、力

7、士：威重、猛厉。