改写十五从军征作文设计

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1、《十五从军征》改写教学设计教学H标：要求学生初步掌握改写的基本方法，并进行改写实践重点：常握改写的基本方法难点：使故事丰满的同时不偏离原文中心主旨课时：三课时过程：第一课时一、导入新课同学们喜欢看电影、电视剧吗？——可知道《借女幽魂》是根据什么改编的？《花木兰》呢?改编是很有趣的创作活动，上一•期，我们曾经进行过《范进屮举》与《崂山道士》的改编，有好些同学都改出了梢彩的故事。现在，我们又开始继续上期的椿彩了，同学们想不想试试呢？还知道怎样改写吗？上期老师曾经和大家讲过。现在，先不着急回顾，先听一听老师这里的儿个改写

2、范例，读一读，理一理，聪明的你，就会想明白了。二.呈现示例，指点方法将《刻舟求剑》改写成故事。原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（ju,急忙）挈（qib刻）共舟，曰：“是吾剑Z所从坠/舟止，从其所挈者入水求舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的「等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？改写：滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。

3、船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说,“船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：'我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！'我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：“你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我-・眼说：「你是个摇船的，懂得啥？，接着就是Z乎者也一大套◊我没法

4、给他讲道理，只好等着看他怎么捞法，你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗”大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：“怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉一一，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。“怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船老大带着喇讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是为什么？”“因为你的脑瓜太

5、呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水抱打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚鑫似的……点评：（可以让学生点评，然后教师适当补充，具体可以见如下参考）《刻舟求剑》叙事简洁，矛盾突出，写出了这个楚人见事呆板，不会用发展的眼光去看待事物。改写的《湿湿的楚国人》以原文为基点，仔细琢濟，在把握原文的主题、思想脉

6、络.结构层次和语言风格的基础上，进而确定好需要扩充的地方，做到胸有成竹，使改写的记叙文条理淸晰，内容充实。这是值得我们学习的。再看具体的改写情况。原文以顺叙方式行文，而改写的文章则以倒叙开头。一开头便写道：“滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。，'既关联了主要情节，又巧设悬念，引起读者的无限兴趣。改变行文顺序，在改写中经常用到。文屮针对一个人物比较单调，增设了船老大及旁人等角色，补充了船老大楚人的对话，这样丰满了情节，又紧扣上文

7、，推动了故事的发展。增设人物角色也是改写屮的常用手法。其次，将故事的结果用对话形式进行演绎，这也是改写文章的一大特点。同时，也更有讽刺意味。最后，这篇文章的人物心理活动的描写也很出色。像“唉一一，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”总Z,《湿淋淋的楚人》在原有的基础上，深入体验.分析，展开合理想像，化简为详，变少成多，是一篇成功的改写Z作。三、讨论有关改写知识和要求。改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变.语言形式的改变。从内容上看，可以对原文

8、的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。四、训练目标将诗歌改写成故事。五、写作指导（1）古诗改写应注意下列问题：①熟悉原文，把握主题。要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。②划分场景，展开想像。再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术