（沪教版）五年级语文下册教案天窗3

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1、天窗教学目标：1、学习课文中岀现的生字，理解课文中的新词。2、有感情地朗读课文，背诵口己喜欢的部分。3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。教学难点：理解第八、九口然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空口是神奇的！”教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1、齐读课题。（教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部

2、分内容可以回答这个问题？3、指名读课文第一到第三口然段。说说你读懂了什么？（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。）引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。齐读课文第一到三小节。今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。二、口读课文，学习生字、新词。1、自学生字词。藉、霸、宙。2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。）3、口由读课文，

3、把课文读正确。三、默读课文，理清课文层次。（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。）第一段：（1—3）乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。第二段：（4—7）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三段：（8-9）天窗是神奇的，想彖丰富的孩子会因此产生种种联想。四、布置作业：1、抄写字词。2、朗读课文，把课文读流利。第二课时一、浏览课文，整体感知。这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。）二，默读课文，质

4、疑问难。1、默读课文，提出你不懂的问题。2、交流汇报。估计学生捉出的问题冇：（1）为什么说天窗是神奇的呢？（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么耍加引号？（3）为什么说“活泼会想的孩了会从'无'中看出'有'，从'虚’中看出，实，？”（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复朵，更确切？（5）为什么说“小小的天窗是孩了们唯一的慰藉。”？教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。3、教师引导学生分析梳理问题。（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

5、”？（2）为什么说天窗是神奇的呢？三、深入研读，理解课文。1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）卜•面我们就來认真读课文第二、三部分。2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。四、交流汇报，深入理解。1、找一找，“小小的大窗是孩了们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。（2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）（3）比较句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（读一读，你冇什么不同的感受？）（老师引读第4

6、、6节）2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“〜〜”在文屮找出。（1）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。）（2）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才捉出的问题：为什么说“活泼会想的孩子会从'无'屮看出'有'，从'虚'小看岀'实'？比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？小组讨论，交流。4、岀示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来丫宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永

7、远不会联想到的种种事情。现在这句话理解了吗?说说口己的理解，齐读。那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢？5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。五、体会文章中的想象。1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩了们是如何想象的？我们先來看课文是怎样描写他看到的事物的？“雨脚”是怎样形容的?（卜落卜落跳）“卜落卜落”写出了什么？（声咅）他怎么会写得那么具体?（观察仔细）还从哪些方可以看出作者观察

8、得很仔细？（带了似的、一瞥、掠过）现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢？孩了通过犬窗看到了用脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（因为两者有联系。）他不仅想到了雷和风，还想