怎样看待小学性教育

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1、最近在各种平台都被关于这个性教育课本的讨论刷屏，看了一圈，发现人家的意见基本是呈两极分化的。其中，如题屮这位妈妈一样坚决抵制的家长也不在少数。刚好看到这个问题，不禁也想趁此机会和大家探讨一下性教育这个话题，尤其是国内的性教育。性教育的普遍性和重要性在全球范围内，性教育不再只是一个青春期Z后的话题，向儿童青少年普及性教育变得越来越普遍(Igrasa,Macieirab,Murphyc&Lundgrena,2014)o在美国，绝大多数青少年，从初中至高中期间都会接受到一定形式的性教育,很多学校更是从小

2、学开始就在课堂上讨论一些关于性的话题和知识。实际上，早在1960年，学校正规的性教育在美国就获得了广泛的支持(Kantoretal,2008)o并口，在2004年的一次面向家长的调查数据显示，超过80%的家长对学校开展性教育表示支持(Kennedy,2004)。在欧洲、澳洲等地区，性教育的形式更为丰富，不仅仅限于图文。比如，在丹麦的性教育体制屮，性工作者和艾滋病感染者还会被邀请到课堂上同学生亲身讲述他们的经历(Beaumont&Maguire,2013)。來自澳大利亚，从事性少数相关研究的Davi

3、dRhodes指出，因早年缺乏正规性教育所导致的对于性的无知和误解，对个人今后的心理和生理健康造成的风险是长期的。他特别强调了在关于性，性取向及性别教育中，准确、直接的信息具有十分重要的意义。他指出，将性知识包裹在一些意义不明的信息或晦涩的隐喻中，对增强青少年的性知识是没有任何帮助的，还有很人可能会使得他们更加疑惑(David,2013)o这一点是值得我们思考的，尤其是，当我们看到课本中“准确、直接”的性教育内容的第一反应是“看不下去”、“太露骨”的时候。中国的性教育现状正如答主们所阐述，以及我们

4、亲身经历的，中国的儿童和青少年性教育的关键词仍然是“回避”和“匮乏”。尽管现在的大环境可能不及“谈性色变”的夸张程度，但“性”在多数时候仍然不是一个可以被直接、公开地讨论的话题，尤其这种育•接且公开的讨论很难发生在家长与孩子，老师与学生，或是长辈与晚辈之间(相信不少人在小时候和家长起看电视曾有过在播到一些亲热场而，甚至只是接吻画而时变得谜之尴尬的气氛和被强行捂眼的经历……)。那么，究竟中国的家长和老师为何如此不愿意在孩子及青少年而前谈论性呢？除了文化里对性根深蒂固的“羞耻感”之外，对性教育本身的误

5、解也占据着重要的原因，以下便是一些常见的关于性教育的误解/迷思(Myth):迷思1：普遍的性教育会鼓励青少年过早发生性行为(Whitehead,1996)。事实1：多项研究清晰地证明了，正规的性教育延迟了青少年第一次性行为发生的年龄。而对于已经有过性行为的青少年，接受性教育有效减少了他们的发生性行为的频率和性伴侣的数量(e.g.,Kohler,Manhart&Lafferty,2008;Kirby,Laris&Roller】，2006;Kirby,2005)。迷思2：开展性教育是不利于青少年树立正

6、确的道德观(ConcernedWomenforAmerica,2007)。事实2：高质的性教育能够帮助正确引导青少年建立尊重、接受、包容、平等、共情、互惠和强调人权的道德观和价值观，比如，无论选择结婚或是不结婚都是个人的权利，都应该被尊重。此外，性教育还能帮助青少年更好地定义自我的价值(UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization,2009),再比如，我是谁(关于我的性别、性取向等等的认知都是自我价值的一部分)。迷思3：性教育

7、只是教给孩子性行为的“技能”(Wright,2001)。事实3：正规的性教育提供了适合各个年龄与成长阶段的信息和技能，各个阶段讲授的话题是合理设计的，能够帮助他们在性活跃的阶段时，了解自己的身体与需求，并能及时采取正确的方式保护自己(Alford,Sue,Cheetham&Hauser,2011)。迷思4：在婚前，性教育的主旨就是告知孩子：“性行为只能发生在婚后”。事实4：然而，多年跟踪研究的结果表明，对孩子长期进行“禁止婚前性行为”的说教并不能“阻止”这件事的发牛，也并不能在性行为发牛时，帮助孩

8、子了解如何保护好自己(Trenholdetal.,2009)。性教育的缺乏有什么样的后果？可以说，止是源于对其的误解和迷思，社会上总是会给性教育贴上“羞耻”，“不雅”等标签，这乂进一步阻止了性教育的普及，这就致使我们陷入一个长期性教育缺失的境地。那么，这又带来了怎样的后果呢？根据国家性病/艾滋病预防控制中心的数据显示，2015年，中国的HIV感染者新增了115000人，其中14.7%的感染者的年龄在15-24岁之间。这个数字和庞大的人口基数相比或许不算惊人，但与前一年的同期数据相比