苏教版四年级语文下册2《第一朵杏花》教案

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1、师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1＞范读课文出示分段提示：(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时(-)导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2、2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？(两次)分别是什么时间？(一年前，一年后)(二)第一次(学习第1-5自然段)1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.

3、指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1•师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3•齐读4.重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩

4、子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读岀语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7—14）1.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）2.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺

5、爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”3.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四.点明中心（学习第16自然段）1-出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用’大概’'也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”1.自由读，说说你读懂了什么？2.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。3.指导朗读4•竺爷爷作为一名物侯学

6、家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？5•小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。［板书：精确观察］师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨一他的笔记本是大自然的缩影。6.再读读竺爷爷的话，加深体会五.总结迁移1-有感情地朗读课文2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只冇通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3•学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六.作业搜集有关竺

7、可桢爷爷的故事，下一堂课交流。［板书］第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟