让数学课堂充满魅力苏磊

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1、让数学课堂充满魅力双辽市第一小学苏磊理想的课堂教学分为三个境界:一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力.艺术魅力.科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。那么，如何才能使我们的数学课堂展示其魅力呢？结合我校“实施'315,教学模式，打造充满魅力的课堂教学”的主题教研，在数学教学实践中，我有以下几点体会。一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣学生对数学

2、的内在兴趣是学习的动力，华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣，因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”可见兴趣的重要性。兴趣越浓，注意力越集中，反应也越清晰，思维、记忆等多种智力活动也越有成效。在教学中，我会从学生的生活经验出发,经常为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容，激发学生的学习兴趣。（一）精心设计情境，产生兴趣，激发学生要学每个新知的开始，可以是一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣

3、，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地。在教学中善于抓住学生渴求知识、渴望解决困惑的时机，从而使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学生兴趣,进而发展到有了求知的欲望、学习的需要，从“我想学”迅速跃到“我要学”的愉悦状态中。（二）巧妙设计问题，保持兴趣，促使学生乐学苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂。”巧妙地设计问题，在课堂中适时提出问题能活跃课堂气氛，诱发学生创造思维的发展，保持良好的学习状态，从“我要学”向“我乐学”一一主动学习的更高层次发展。比如在讲授“平均分”这一内容时，我利用课件出示小猴分

4、香蕉的画面，请同学们帮助我把8根香蕉分给两只小猴。当同学们反馈完五种分法后，我适时地点拨说：“一共8根香蕉，两只小猴，怎样分才公平，他俩可以不用争抢打架了呢？”同学们马上领悟到“4根4根地分”是最公平、合理的。由此引入到“平均分”的概念中来。二、让位还权，促进学生的主动发展在课堂上，教师为学生创设一个主动探索的空间，把学生从“你教我学”的传统教学模式中解放出来，还给学生在课堂上思考的时间和主动学习的权利，让学生自己去探索.体验、发现，促进学生主动.活泼.积极地发展，真正确立学生的主体地位。（一）变“讲堂”为“学堂确立“教是为

5、了不教”的观念。整个教学过程其实是一个“从教导学”的转化过程，因此应千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导。■■■比如在讲授“圆的认识”时，我把整个教学过程设计为两个大的学习探究活动，由学生分小组自学。第一环节让学生自己想办法画出一个圆，并把这个圆剪出来，并问：你打算怎样研究这个圆？在研究的过程中又发现了什么？从学生的发现中总结出圆的各部分名称，这样比教师直接说出圆的各部分名称学生的印象更深刻。第二个环节是让学生合作填表，探究出在同圆或等圆中，半径和直径的特点与关系。合作填表的过程，既促进了学生之间的合作意识，又培养了学生

6、的好奇心和主动探索的精神。这节课，我很少作面向全班的讲解，真正做到了把时间让给学生，使学生成为课堂的主人。（二）变“静坐”为“操作”一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手、让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对知识的理解更深刻。美国教育家杜威有句名言:“让学生从做中学”。的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境J使之在求知欲的驱使下学习，有利于其思维的发展.创新意识的培养。例如，在“分类”的教学中

7、，我有意提前将书本.玩等物品杂乱无章地摆在每组学生的桌面上，问:“你们能将桌面的物品整理好吗？”所有的学生都参与了动手操作。他们要想把物品摆整齐就必须先分类，这样通过实际操作使他们悟出了分类的一些方法：按用途分.按大小分.按科目分等。再比如学“圆锥体的体积”时，必须用这样的实践操作法，才能让学生深刻地理解，圆锥体的体积为什么等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。三、提供机会，注重学生的有效参与数学教学应面向每一个学生，激发学生的参与意识，信每一位学生通过努力都可以有所发展，给学生提供更多的机会，为学生搭起展示自我的舞台。使

8、他们敢想、敢说.敢做、敢于尝试，这样实现了学生“主动参与、乐于探究.勤于动手”的培养目标，不断涌现精彩纷呈的瞬间。（一）鼓励学生敢想敢说课堂要为每个学生提供发展和交流的机会。课堂上的个别发言、小组内的互相交流要让学生敢说敢问，鼓励学生发表与别人不同的见解，同时要学会注意倾听他人的发言，认为