德育經驗交流材料

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1、德育經驗交流材料德育是社會主義教育的重要組成部分，是人的全面發展的動力，是強化學生非智力因素的重要途徑。隻有通過思想品德教育,把社會主義建設的要求，轉化為受教育者的要求，他們才能更好的按照社會的要求，來發展自己。每所學校都有其不同的自身特點，所以學校的發展過程及工作的側重點是不盡相同的。我們學校位於蘇傢屯區北郊城鄉接壤之地，是全區唯一的城區平房未改造區域，周圍工廠停產倒閉，外來務工人員與社會閑散人員聚集較多。現有學生608人，有三個年級，十二個教學班，教師49名。城鎮學生占40%,來自於學校附近的兩個街道；農村學生占30%,來自於城效鄉五個自然村；

2、外籍學生30%,大多數來自吉林省、黑龍江省和偏遠落後的農村。從學生的個髏素質上看，學困生占50%以上，有不良行為的學生20%以上。從學生傢庭結構上看，單親、父母外出打工、孤兒占30——40%,不願和不能供子女讀書的傢長占有一定比例,教育能力低下的傢長不在少數。學校周邊環境不良；傢長素質的偏低；學苗素質較差是我校的實際情況。幾年來學校領導班子，緊密結合學校實際，樹立先進的德育理念，加強德育隊伍建設，堅持德育工作創新，拓寬德育工作渠道，取得瞭良好的德育成果。我們的校訓是：“敬業務實、文明創新”校風是：“自律、自信、自尊、自愛”教風是：“德馨、博學、篤行

3、、創新”學風是：“尊師、樂學、自主、探究”我們不但提出瞭新的校訓、校風、教風和學風，還確定瞭“實施素質教育，德育先行，德治、法治並行”的德育工作思路。我校的德育工作主要有以下幾個特點：一、強化德育目標管理1、德育工作的方針為：“三十六字”講法律，獻愛心；靠方法，抓隊伍；樹典型，講系列；多活動，重參與；勤指導，用考評；搞科研，有創新。2、貫徹一種思想：以學生為主體的人本主義教育思想。3、增強一種意識：為學生服務的意識。4、實現三個轉變：學校德育管理由隨意型向規范型轉變；教師由經驗型向科研型轉變；學生由被動型向主動型轉變。5、抓住三條主線：一是養成教育

4、；二是班級管理；三是綜合治理。6、搞好四個結合：德育管理與課堂教學相結合；傢庭、學校、社會教育相結合；管理工作與科研創新相結合；規范工作與重點工作相結合。7、學會五種能力：實施素質教育，引導學生學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會創造。二、提高德育隊伍的素質加強德育隊伍的建設。註重教師自身的示范作用及“隱性”影響，使德育教育的關鍵。教師不僅是知識的傳授者，還要用自身高尚的師德來塑造學生。學校以師德建設年為契機，開展師德建設大討論活動。組織教師進行政治學習與業務學習，學習《關於加強未成年人思想道德建設若幹意見》等法律法規。並通過“走出去”，到

5、先進學校取經；“請進來”請教育專傢、心理專傢、區教研員、先進教師典型到學校講學，學習先進教育思想與教育方法。通過這些手段,有效的提高瞭教師的師德素質與德育能力，形成瞭人人抓德育、事事寓德育、時時想德育的全員德育的局面。三、實現德育管理工作實現“五化”。1、德育管理規范化德育管理要實現規范化，就要有相應的工作制度作保證。為此，學校制定瞭《班主任評估細則》、《班主任工作職責》、《學生獎懲條例》、《百分競賽評比制度》等十餘項，有效的保證瞭學校德育工作的正常進行。在常規管理中，德育處用爭創達標班，開展百分競賽為紐帶,全面拉動德育常規工作，使學校的紀律、衛生

6、、班級管理等工作在高質量上運行。2、德育內容層次化不同的年齡階段學生的身心發展是不同的，並各有其特點，學校針對學生的發展規律，對各年級有不同的德育重點。初一註重文明行為，學習習慣養成教育。初二註重培養良好的意志品質,作好控輟保學，不良行為學生的幫教轉化工作，防止兩極分化。初三加強人生觀、世界觀、科學觀教育。處理好做人與成才的心理健康教育，作好走入社會前的良好人格的培養，樹立“三百六十行，行行出狀元”的就業理念。3、德育渠道網絡化利用更多的現代化宣傳手段，開展形式多樣，貼近學生生活的德育活的，讓每個學生都參與感受，加強校園的文化建設，形成良好的校園文

7、化。德育運行機制四條線：第一條現是社會，由法制校長、社區、鄉鎮組成，發揮德育輔助功能；第二條線是傢庭，以傢長學校為依托，發揮傢庭教育主動功能；第三條線是學校，由德育領導小組負責，發揮學校主陣地的功能；第四條線是學生，有學生會、校團委會組成，發揮學生德育的自律功能。四條線各成體系，又互相配合，完成德育目標。4、德育方法多樣化教育有“法”，但無定“法”，德育也是如此。德育方法要有針對性，要符合學生的身心發展規律，要體現時代特點，要為學生的終身服務。學校德育以愛國主義教育為中心，開展“六愛”教育活動，即愛自己、愛父母、愛他人；愛傢庭、愛學校、愛國傢。由小

8、到大，有順序，分層次的培養學生關愛他人，熱愛祖國的美好情操；開展學、愛、做歷史名人的弘揚民族精神教育，培養學生自信心和民族