宿州教师考编培训中小学美术教案《花圃》

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1、第五课花圃【教学目标】1、知识与技能：通过学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣。2、过程与方法：能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现口己的色彩花卉设计方案。3、情感、态度与价值观：发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力。【教学重点】了解图案的取材途径和变化规律，能运用简化和夸张的手法设计图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习。【教学难点】了解点线面的画血组合，运用黑白的表现方法进行图案设计。【教学课时】共2课时【课前准备】花卉图片、铅笔、橡皮、水彩笔、颜料、毛

2、笔、剪刀。【教学过程】第一课吋一、导入新课对学牛捉出四个问题：1、世界上有许多漂亮的花，你能说岀儿种呢？（根据学生的回答简单总结）同学们说了很多种花卉的种类，可是我们的地球那么大，花卉的种类我们恐怕一天也说不完，老师从网站上下载了一些花卉的图片，你们想不想看看呢？2、出示图片。3、你戢喜欢的花是什么？为什么喜欢它？4、你能说说看花卉在我们的生活屮有什么作用吗？（提问过程中可以让学生交流、讨论，以小组的形式总结出来）教师根据学生的回答进行概括，让学生指出本课主题（我们看了很多的图片也谈了很多的话题。那

3、么老师今天要讲什么内容呢？）二、讲授新课人家欣赏图片，过程当屮请同学们仔细观察你所看到的图片。1、你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？（“图”图样、图形、图稿「'案”方案、专案；狭义：装饰性纹样；广义：实用性为表现性相结合的设计方案。）2、请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？（写实与概括、具象与抽象）3、花卉图案与花卉照片的差别很大，如果给你一幅花卉的照片，你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？（学牛的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语，老师在倾听时抓住关键词

4、，将变化的规律引导出來。）4、分析讲解变化规律：将变化的五条基本规律列出来：A、简化归纳B、添加组合C、夸张变形D、分解构成E、象征寓意出示各种进行了不同变化的图片，让学牛分析该图片属于何种变化，为什么？根据学生的分析，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。a、抽象夸张：将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲肓更加规则化、几何化、装饰化。b、局部夸张：为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。c、形体夸张：突出

5、令大其外形特征、省略局部或细节，使具更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。d、动态夸张：落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪屮红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境。5、花卉变化的表现方法花卉图案有很多种表现方法，你能够说岀几种？木课主要学习黑白表现的方法。（让学生通过范画，体会点线面在黑口装饰画中的运用。）现在我们了解的花卉变化的规律，那么我们使用什么样的表现方法来表现呢？三、课堂作业请同学们按照图案的变化规律进行黑白

6、花卉图案设计，并将设计好完成的作业贴到老师提前准备好的花圃底版上。作业要求：A、符合花卉变化的某一项规律。B、点线面的综合运用。C、黑白或单色图稿。（教师巡视指导，时间允许的话叮讲解学牛作业。）四、课堂小结将完成的花圃摆到讲台前，请学生上台评价出喜欢的一幅価。为什么喜欢？它运用了我们今天学过的哪一种方法？第二课时一、导入新课首先展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这吋学生的答案就会丰富许多，有的直接说有

7、两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。依次类推的问下去直至拼出一个圆。到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形彖上，由此口然导入木课主题。二、讲授新课1、在我们的生活屮有很多我们熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形状又十分相似，动脑筋想一想在你的身边和花瓣相似的物体有什么？（学生展开讨论，以小组的形式回答，老师总结学牛的回答，并展示与花瓣相似的物体简笔画，以使学生产生直观的视觉效果。）2、相似的东西我们可以直接感受到，可是冇些物体看起来并不相似，比如我们最常见的手机，它和花卉Z间有没有一定

8、的关系呢？用手机來代替花瓣的形象有怎样的寓意呢？——现代社会语言交流之花，现代通讯工貝-开拓了人们语言交流的空间。请同学们思考：你能不能将牛活中与花的形象并不相似的物体赋了新的含义，來代替花瓣,对花的形象进行全新的塑造呢？（让学生分组讨论，并对设计构思加以简单的描述）3、基本形确定了我们要把它组合成山N个基本形组合起來的新图形，那么我们采用什么样的办法让每一个基本形一致呢？（学生的冋答屮会出现对折、折叠、复印、画好一个其他照描、印等不同方法，老师应该对这些想法进行肯定