2019学年八年级英语上册 Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all教案 （新版）外研版

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1、Module6AnimalsindangerUnit2TheWWFisworkinghardtosavethemall.一、教学目标（知识、技能、策略、情感、文化）1.学生能在语境下理解、辨认并运用单词research,baby,scientist,produce,southwest,inorderto,government等。2.学生能够读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局。3、学生能够借助段落标题和表格等把握文章的大意，获取文章主旨。4、学生能够根据表格、思维导图等框架信息，复述课文。5、学生能够掌握长句子的停顿和语音语调。6、学生能够模仿课文的写作形式，写

2、一篇介绍某种濒危动物现状的短文。7、通过学习短文，学生能提高保护动物的自觉性。二、教学过程核心环节1Expect（目标期盼）展示熊猫图片，导入本课话题T:Canyousaysomethingaboutthepanda?S1:Pandaseatbambooandtheylikeclimbingtrees……S2:Pandasareindanger.T:Canyouguesswhypandasareindanger?S:Maybethereisn’tenoughbamboo…….T:nowthereisapassageaboutpandasindanger.Readandcheckif

3、youguessright.[设计意图]通过展示组图，激活学生已有的关于大熊猫的背景知识，通过教师提问，学生可预测文章内容，激发学生学习兴趣，帮助学生快速进入文本阅读。核心环节2Experience（语言体验）1.教师引导学生快速默读，寻找答案。T:Readthepassageasquicklyasyoucan,andtrytofindout:Q:Whyarethepandasindanger?[设计意图]本环节让学生快速阅读课文，学生带着问题获取特定信息，激发学生全面理解文章细节的欲望，同时培养学生的阅读技巧，有助于提升学生的能力。2．点读全文，学生阅读，匹配段落大意。帮助学生了

4、解全文框架结构。T：Readthepassageasquicklyaspossible,andtrytomatchtheparagraphswiththeheadings.Howdoesthewriterwriteaboutpandas?[设计意图]学生借助段落标题，把握文章段落大意，可使学生快速掌握文章的结构。同时可培养学生的阅读能力，学生可从整体上感知全文，并为下一个环节做好铺垫。3.点读文章前两段，学生跟读模仿，帮助学生明确段落框架，完成思维导图。T：pleasereadthefirsttwoparagraphloudlyandtrytothinkover:4What’sth

5、eproblemofpandas?Whatcausestheseproblems?Wheredopandaslive?Whatdotheyfeedon?Whydopandasindanger?[设计意图]点读段落，学生模仿跟读，能快速感知文本信息。通过教师提问逐步引出思维导图，让学生获得细节信息，从整体到局部深入理解文章内容，在语句中理解核心词汇，借助点读笔强化记忆。4、阅读课文后两段，完成思维导图。T:We’veknownsomereasonswhypandasareindanger,butwhocanhelpsolvetheseproblems,pleasereadonthef

6、ollowingtwoparagraphstofindoutthewaystosolvetheproblems.T:Whatdopeopledotoprotectthepandas?S:Thegovernmentissettingupnatureparksanddevelopingotherplans.T:Whatcannatureparksdoforpandas?WhatdoesWWFdotohelppandas?[设计意图]承接上一个环节，让学生找到解决上述问题的办法，利用思维导图帮助学生关注和提取细节信息，进而帮助理解篇章结构。思维导图体现了本课重点语法：不定式作宾补和目的状

7、语，导图可以让学生清楚地明白其语意表达。帮助学生记忆和理解本课重点。5.Imitate.运用点读笔就文章重点的长句进行模仿，体会作者的写作意图。T:Thepassagetellsuspandas’livingenvironmentandhowthegovernmenthelpstoprotectthepandas.Let’strytoimitatesomesentencesandfeelthefeelingofthewriter.[设计意图]本环节教师选取文章中较典型