图形有位置和变换的教案

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1、第五单元：图形的变换和确定位置图形的放大或缩小第1课时【教学内容】教科书第85-86页例1,课堂活动第1-3题,练习十八第1、4题。【教学目标】1.了解图形放大或缩小的意义，能理解图形的放大或缩小。2•通过观察、理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图形放大或缩小的方法。3•激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。【教学重点】理解图形的放大与缩小。【教具、学具准备】相关图片、方格纸、火柴等。【教学过程】一、创设情境，引入课题1.电脑展示：学校教学楼图片或者学生照片，然后定格在2-3组

2、图片，将几组图片放大和缩小。2.观察：你发现了什么？(图片放大了和缩小了)3.举例：你能举出在我们的生产和生活中遇到图像放大和缩小的问题吗？4•教师小结，揭示课题。教师：其实在我们的生产和生活中常常会遇到图像放大和缩小的问题，如修建房屋和桥梁、修建公路和铁路等都需要先把物体绘在图纸上；同学们写生，也要按一定的比例把事物进行缩小；科学家在观察很小的微生物时也要用放大镜，然后按一定的比例把他们放大再记录下来，看来图形的放大或缩小在我们实际生活屮普遍存在。所以，我们今天就一起來探索“图形的放大和缩小”。(板书课题)［点评：以学生熟悉的

3、物(学校)或人(同学)入手，让学生感受到数学知识与现实生活的必然联系，体会知识的应用价值，激发学牛的认识需求，调动学生的学习积极性。］二、合作交流，探究新知1.教学例lo(1)出示例1图片，同桌互议：两张图片有什么相同或不同？学生：这是两张大小和画面都完全相同的图片。(板书：形状相同，大小相同)教师：演示进行验证。(2)同学们去过XX动物园吗？让我们一起去参观一下动物园吧！演示：XX动物园，最后定格在大象图片，变成两张大小不同但画面相同的图片。教师：观察这两张图片，你又发现了什么？四人小组议一议。学生回答后，教师用课件演示验证：

4、两张图片景物相同但是大小不同。(3)教师小结。教师：同学们，刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片；第二组是两张都是同一只大象的图片，但两张图片的大小不同，一张是另一张缩小的图片。非常棒！教师板书：形状相同，大小不同2.动手操作。(1)摆正方形。我们用火柴棍来摆一摆正方形，要求每个同学摆出两个大小不同的正方形，摆好后仔细观察，同桌互议，两个图形有什么特点。(2)出示：房屋图和六边形图。教师：这里还有一位建筑家，将我们所学的数学知识运用到房屋建筑上來了，我们一起去看看吧。教师：观察这两组图形的形状怎样？从左到右图

5、形是怎样变化的？反之，从右到左乂是怎样变化的？(1)总结提炼，揭示概念。教师：图形放大或缩小时，形状相同、大小不同。(板书)3•联系生活，解决问题。(1)课件出示前儿组图形：找找放大或缩小的图形？为什么？(2)举例：牛活中图形。(3)欣赏：课件展示生活中图片。［点评：从眼睛看，动手做，从画面过渡到实物形状，从具体到抽彖，从静态到动态，调动学生多种感官，参与认知，在大脑中形成表象，再上升到理性认识，促进了学生对相似图形特征的理解。］1.指导学牛看教科书第P85-86页。2.教学小结。教师：学到什么知识或收获？三、课堂活动课堂活动第

6、1-3题。四、运用新知，巩固提高练习十八第1、4题。附板书：图形的放大或缩小形状相同，大小相同——完全相同图形形状相同，大小不同一一放大或缩小图形［评析：该课教学程序清楚，教学吋由浅入深、循序渐进地让学生初步体会图形的放大或缩小,逐步深化，慢慢剥离图形的放大或缩小的特征，调动了学生多种感官参与认知。教学时，整个过程坚持联系生活实际，创设问题情境，通过学生的观察、理解、动手操作、讨论、交流等自主学习活动，激发了学生的学习内驱力。同时，也让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，增强了学牛学好数学的兴趣，发展了学牛的空间观念和动

7、手操作能力。］第2课时【教学内容】教科书第86-87页例2,课堂活动第4、5题，练习十八第2、3、5、6题。【教学目标】1•通过观察、理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图像放大或缩小的方法。1.能在方格纸上按一定的比例画岀放大或缩小的图形;培养学生的空间观念和动手操作能力。［教学难点】按一需的比例画岀放大或缩小的图形。【教具、学具准备】方格纸、火柴、圆规等。【教学过程】一、课前回忆，揭示课题图形放犬或缩小吋，有哪些变化；有哪些没有变化？(揭示课题并板书)二、合作交流，学习新知1・教学例2。(1)投影仪出示例2：理解题意

8、，按要求在方格纸上画图。(2)学生动笔尝试画一画图1,教师巡视。(3)学生板演，集体评议。教师：说说你是怎样画的？(4)学生独立完成例2的图2、图3,相互评价。(5)评讲反馈。教师强调：把长方形的长和宽都缩小为原来的12,就是把长方形的长和宽都缩小2倍。［点评：