提升初中学生的散文鉴赏力

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1、提升初中学生的散文鉴赏力improvetheappreciationofproseforthejuniorhighschoolstudents作者：樊震［摘要］:本文从散文的教学内容即领会散文的感情基调、探索作者的“情缘”、理清散文的“情物”、分析散文的“情言”、鉴赏散文的多种“情艺”和散文的教学方法尤其是提问的艺术性来探究如何提升初中学生的散文鉴赏力。［关键词］:鉴赏；感情基调；情缘；情物；情言；情艺；指点朗读法；揣摩想象法；提问艺术［Abstract］：Thisarticleembarksfromt

2、heteachingcontentofprose,thatis,comprehendingtheemotionaltoneoftheprose;searchingtheoriginoftheauthor^emotion;distinguishingthenemotionalobject"；analyzingthenemotionallanguagen；appreciatingavarietyof"emotionalexpression"andfinallytheteachingmethodofprose

3、especiallytheartistryofaskingquestionstoresearchhowtoimprovetheappreciationofproseforthejuniorhighschoolstudents・［Keywords］:toexamineandappreciate；emotionaltone；emotionorigin；emotionalobject；emotionallanguage；emotionalexpression；themethodofinstructoralre

4、ading;themethodofconjectureimagine;theartistryofaskingquestions目录引论1一、释义“散文”和“散文鉴赏”1二、从散文教学内容的角度探究提升孩子散文鉴赏力11、领会散文的感情基调12、探求作者的“情缘”23、理清散文的“情物”24、分析散文的“情言”-35、鉴赏散文的多种“情艺”3三、从散文教学方法的角度探究提升孩子散文鉴赏力-51、指点朗读法52、揣摩想象法53、设计问题法6四、从散文教学过程中提问的艺术性的角度探究提升孩子散文鉴赏力-61、

5、提问要有一定的层次感*62、提问要能激发学生的兴趣,唤起学生心灵的共鸣-7结语8参考文献8提升初中学生的散文鉴赏力引论散文，是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学形式，形散而神不散是散文的基本特征。形散是指取材广泛自由；神不散是就立意而言的，即广泛地取材且只围绕一个主题。我认为初中阶段教材里的散文大致可分为以下三类：1、叙事散文：以写人记事为主。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，它侧重于以叙述人物和时间的发展变化过程中反映事物的本质。例如《爸爸

6、的花落了》全文以“夹竹桃花”为线索，回忆了有关爸爸的一些往事，蕴藏着对爸爸的尊敬和怀念的深厚感情。2、写景散文：此类散文通过描写外在的自然景物來表现作者对此地此景的喜爱之情或以时间为线索，或移步换景以空间为线索。阅读时抓住景物特点即可，如朱自清的《春》通过对“春草”、“春风”、“春雨”和“春花”这些自然景物的描写，表达对春的热爱和赞美Z情。3、咏物散文：此类散文常运用象征和比拟的手法，把作者的思想寓于形象的外物之中，是以外在形彖来参与生命的真理，具有普遍性和永恒性，如鲁迅《雪》通过对朔方雪的赞颂表现出了

7、作者的思想感情：像江南雪那种平和恬静，固然让人欢喜，但更高尚的美应该像朔方雪那样敢于直血惨淡的生活，在悲壮的战斗中得到灵魂的升华。散文鉴赏就是对散文进行鉴定和欣赏，我认为对初中孩子而言，散文鉴赏就是指孩子对散文进行感受、理解和评判的思维活动和过程。孩子在鉴赏屮的思维活动和感情活动一般都从对散文的具体感受出发，实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既受到散文的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验和散文兴趣对形象加以补充和丰富。散文鉴赏的过程始终伴随着孩子的情感反应，始终活跃着孩子的理性活动，我认

8、为可以从散文教学内容和教学方法这两个方而来探究如何提升初中孩子的散文鉴赏力。钟蝶在他著名的《诗品序》屮说道「气Z动物，物Z感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”这句话说明了任何散文的写作，都是因为作者内心有不能平之情才产生的，所以我认为散文教学内容应着眼于引导学生去捕捉文中的动情点，品味散文的情感，从而进一步提升孩子的散文鉴赏力。我认为可以引导学生按以下五个步骤由浅入深地阅读和鉴赏散文：第一步：领会文章的感情基调。面对一篇散文，首先要考虑的就是要正