人教版七年级上册语文教案《第21课风筝》

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1、第24课风筝学习目标：①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②自主、合作、探究的学习方式。③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时课前准备：学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅

2、助教学。第一课时教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计整体感知:课文导人:岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离了童年蹴围但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕理脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。风年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆铭刻于我们的脑海中,同时也铭刻于鲁迅的审……板书课题并出示标教师范读或让学生听駅畫（过瘻感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文,并在听读中思勵题质疑探究大屏幕投影出示问题组a.这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。b.听读课文以

3、后，你有哪些感受（教师可针对学生不同的感粛撮）为什么'我'不许小兄弟放风筝事隔几十年为什么要讨小兄弟的魏?为什么说不许小兄弟放风篷“对于精神的觴迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互谱补充教师幕领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。［教师小乍吉这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我'’情感经历这条主线，为

4、感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。（可请学生把问题记在课堂笔记本上）［问题探究］①为什么“在我是一种惊异和悲哀”礫系下文）②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？师生讨论后，教师

5、加以评述。［教师小结］作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的'寒或”与回想中春日的’温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情O布置作业①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？第二课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。课文导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己

6、、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。精读课文：教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）o指名朗读课文（3—12段），对课文主体内容再’交流探究：朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：1＞从语段中找

7、出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我’的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境？3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。［教师小结］这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是

8、一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的