开设物理活动课,提高学生的全面素质郑

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1、开展物理活动，促素质全面提高玉环县坎门屮学［3176021郑峰中学物理的教学任务，除了要传授学生基础知识和基本技能，培养各种能力的同时，更重要的是要提高学生的科学索质。物理教学形式和方法丰富多采,除了常规的课堂教学外，物理课外活动也具有十分重要的作用。学生获得系统的物理基础知识，主要来源于课本，但大量物理知识的扩展却来自课外。让学生参加学科讨论、组织主题班会、观看实验表演和科技电彩、进行小实验、小制作评比活动、举行各种科普讲座、现场参观等课外活动，不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律。这

2、些是课堂上得不到的，更不是做儿道练习题所能代替的。可见，物理课外活动既是课堂教学的补充，也是课堂教学的延仲。教师只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，才能培养洋生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动于实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力。使学生在实践过程中，接受观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练，为继续学习更高的科学技术知识和投身社会主义建设事业奠定必要的条件。下面笔者就物理教学中开展物理课外活动，全而培养和捉高学生素质谈谈自己的看法。一.挖掘课本知识的应用性来开展活动课物理是一门自然科学，与F1常生活联系比较密切。书本里的知识

3、，无论是概念、规律、实验、习题以及有关阅读材料等，都比较贴近生活，有很强的应用性。若能针对这些知识的特点，通过精心巧妙的设计，可组织起形式多样、趣味性强的活动课。例如在《力的合成和分解》的教学中，在分析合力与分力的大小关系时，教师可先通过矢量图、关系式来说明分力可以大于合力，也可以小于合力；然后再通过“力的合成”演示器加以演示。然而实际教学效果并不理想，学生对合力大于分力这一结论往往比较容易理解，但对分力大于合力的观点却仍持有怀疑的态度。而分力可以大于合力这一课本理论知识却具有很强的应用性，也有很大的实用价值。为了让学生亲身体验到分力可以大于合力这一事实，我们先提出在日常生

4、活中能否用小力得到大力这一问题，然后组织了一场教师一人对一班学生两个队的特殊的拔河比赛。即绳的一端拴在校内的一颗大树上，另一端则由学生口己推荐出来力气较大的二十多个同学来拉，教师一人从绳的小部向侧向推，结果全班学生都招架不住，同学们都兴趣盎然。诸如此类的例子很多，学了“动量定理”之后，可以举行“高空落蛋”比赛；学了“电磁感应”，可以当场做“千人震”实验等，使学生在实践中深刻体会和领悟所学知识，上了一堂生动活泼，收效显著的物理活动课。二•开展物理课外小实验、小制作活动，培养学生的操作技能物理课外小实验、小制作活动题材广泛，内容丰富，制作简单，操作方便,效果明显，器材、条件又不

5、受限制，时间非常充分，灵活性大，趣味性强，有一定自由度，是一•种激发学生兴趣，启迪学生思维，充分发挥学生创造性的有益活动。在教师的精心指导和大力支持下，大胆放手让学生去发挥口己的聪明才智，只要学生勤于思考、勤于动手，因陋就简，就地取材，就可以搞得丰富多采、生动活泼，开展的实验效果往往比我们事前预想的要好得多。学生利用课内所学知识，在课外制作了望远镜、人造彩虹、电铃、无线话筒、惯性演示器、小喷泉等，教师还可以定期止学生把自己的小实验带到课堂中来，让学生讲述口己的制作过程，在制作过程中应用了哪些物理知识，并演示给同学看。教师当场评价，对好的制作应提出表扬，并给予适当的奖励；对制

6、作实验过程小出现的问题，教师应针对制作和实验提几个启示性问题，给予学生必要的辅导，协助学生解决，将会收到较好的效果。通过课外小实验、小制作活动，为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会，加深学生对物理知识理解和巩固的同时，培养了学生的创新精神和实践能力，掌握了常用工具的使用和简单的制作技能。三.提出物理问题，通过论辩扩展活动课有些物理问题，由于学生受□常观念的影响，是非难辩，总让学生难以说清楚。而这些问题又耐人寻味，需要学生用物理知识解释清楚。我们在教学中,可根据内容的实际情况，提出一些有针对性和趣味性的物理问题。通过讨论、辩论等形式形成活动课，让学生各抒己见，I■専引旁证

7、论证口己的观点，展开多层次、多角度的争辩，让学生在争辩和讨论屮明确是非。这种活动课不仅可以活跃课堂气氛，而且述可以促进学生主动参于教学，积极思维，牢固准确地掌握知识，同时还可以提高学生的口头表达能力。这种活动课的组织，一是提出的问题耍有针对性、趣味性和启发性；二是要创计一定的物理情境，在教师的指导下进行；三是要逐步培养学生的这种参与意识和语言表达能力，提高他们的辩论水平。讨论或辩论的形式比较多，学生既可分组，也可派代表进行，可全班自由发言，也可分甲、乙双方进行。例如，本学期我们提出：①在高速行驶的火车和汽车上为什么