当前课改工作需要明确的十个理念

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1、当前课改工作需要明确的十个理念1、小组教学的核心理念是什么？小组教学的核心思想是合作学习，以小组合作为主要形式，引导学生自主学习和探究问题。2、当前课改是否一定要采取小组形式，是否一定要用导学案？每节课都必须这样做吗？实践证明，小组教学是提高学习积极性、主动性的有效手段，是高效课堂的一种表现形式，对提高学生学习能力也非常有效。导学案在课改初期是必要的，因为它学习目标明确，学习环节完备，课前预习、课堂探究、课后训练都可通过小组学习来完成，也是学生之间进行合作和帮扶的桥梁和纽带,是可视性的、操作性比较强的。教师可根据学科特点、课型、学习内容的不同情况确定是否采用小组教学和

2、导学案。当教师和学生对这种方式驾轻就熟并看到它的成效后，会更多地采取小组教学这种形式，更乐意用导学案这种载体进行教学。3、教师要解放思想，敢于改革并善于学习反思，不断提高课改的水平。不少教师思想不够解放，不敢改，不敢放手让学生口己去合作，去探究。表面上分了组，让学生去探究，却又束缚着学生，就怕学生理解不了,既领着走又按着头，一节课下来只学一段课文。完不成教学任务说明肯定是某个环节出了问题，是教师整体设计内容过多，还是某个环节浪费了时间，还是教师放不开手脚，包办代替、对学生“掺合”太多。通过反思来找准问题的症结，不断尝试，不断改进。4、教师要提高合作学习的意识教师眼中要

3、有小组的概念，小组学习不能流于形式。对学生的学习要点、分工后的责任落实、讨论交流情况、组内帮扶情况都要及时巡查指导。汇报展示要以小组为单位，体现出小组的存在。5、要切实提高小组的凝聚力引导小组成员为自己的小组起个响亮的、有喻意的名字，可以设计组徽和口号。在课堂随机提问和小组汇报时也要反复提及小组名称，唤醒其合作意识。6、小组评价机制的建立为提高小组合作学习的积极性，要进行多元评价。评价主体可以是组内互评、小组自评，也可以是组间互评、教师评价等。评价方法也是多元的，可以是积分制、游戏竞赛制、等级制（星级、军衔制）、分数与等级结合等多种形式，要形成长效机制，适时进行表彰奖

4、励。要建设课改班级文化，渗透课改元素，开辟室内版块进行评价和宣传。7、要关注不同层次的学生小组成员可进行分类，按优秀生、中间生、学困生分成三个层次，但不得直呼其类，可以命名为数字编号或字母。教师的课堂提问和小组展示都可以直接点某组的某号来回答，兼顾不同层次学生的学习动态，并记入小组成绩。8、小黑板是进行展示汇报的得力工具。优点：可以增强小组荣誉感，培养凝聚力；是学生表达展示的阵地；可以克服紧张心理，提高展示效果；可以培养书写能力；可以鼓励组间独立思考，不人云亦云。不足：粉末飞扬，可用湿布或记号笔和小白板。9、多媒体仍然可以和学科有效融合。可充分利用视频、音频、图片、表

5、格各种媒介和直观教具进行辅助，营造学习氛围、创造学习情境。课件容量要适当，紧扣重点，不得长吋间不停地操作电子白板，成为课件播放员。教师要走进（近）学生，在学生中间进行引导和调控，和学生共同学习体验，解决问题。10、导学案是否可以直接取代教案？有什么新的要求？（1）除了学生的导学案，教师还要有同课时的教案。教案内容可简些，但必须和导学案相配套。同时还提倡教师使用和学生学案详略不同的讲稿。学生学案只有学习内容，而教师手中的讲稿除具有上述内容外，还应在每个环节注明对学生的学习要求和教师的学法指导,该环节的设计意图等方面。为方便使用，教师的操作要点和设计意图可用不同字号字体。

6、讲稿最后要写好教后反思，注明优点、不足和改进设想。（2）导学案的简单耍求模块要规范，要体现学校教学模式的特点和教学流程各环节。不同的课型、不同学科，导学案的各环节可以略有不同，稍有增删，可以体现学科特点和教师个人特色。编辑要美观、形象，可以根据内容插入适当的表格、图片，不宜单纯罗列文字。版面编排要规范，字体、字号、行间距、段间距、段落缩进、标题编号等要风格统一，体现教师有效整合资源的能力和信息技术水平的高低