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1、欢迎你们！愿意提升自己并向学生传递美德的英雄们！六A教育模式培养学生良好习惯和品格主讲人:罗坚贾佑春孙翱飞如何培育你的学生强权式以老师为中心纵容式以学生为中心爱管制管制爱忽略式????????????平衡式六A的模式爱管制爱管制爱的三个层面1.爱的态度2.爱的知识和技巧3.爱的能力我们心目中理想的学生是什么？一起讨论Trainachildinthewayheshouldgo,andwhenheis oldhewillnotturnfromit.教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。——箴言我们培养学生
2、的主要目标品格的杰出知识的卓越品格的来源----人际关系无论你是怎样的人,首先应该成为一个善良的人.------林肯生命影响生命品格不是靠说教品格依靠在爱的关系中传承最重要的是如何建立一个良好的关系六A的背景介绍美国麦道卫博士是教育专家,积累有30年的经验。六A教育模式以其先进的理念和实用的方法获得广泛的学员认可。2003年，六A教育来到中国，以未来就在今天这一口号在全国推广这一课程，目的在于帮助父母和老师为中国培养有品格的下一代。中国教育报2005年5月21日头版报道了六A推广活动六个关系建立的原则接纳赞赏
3、关爱时间责任权威AuthorityAccountabilityAffectionAvailableAppreciationAccept接纳赞赏关爱时间责任权威六者之间的关系和意义关爱/时间/赞赏/接纳建立和孩子的亲密关系权威和责任是对孩子的管教和约束，给孩子设立界限,帮助孩子成为自制,负责,自主的人.爱和管教的平衡定律亲密关系+管教=顺服恶劣关系+管教=叛逆接纳1.1建立安全感和自我价值。无条件地接纳学生意味着：向学生表达你的爱，让他们懂得，不论他们的行为如何，不论他们犯了多大的错误，多么地失败，我们的爱永不
4、离开。麦道卫博士接纳1.2不接纳学生会导致学生不接纳自己不接纳学生会形成错误的自我形象不安全感的两种形式：自卑和自傲四个错误的拼图盒盖——外貌，表现，金钱和地位。人们常用来满足自己被接纳的渴望和对安全感的需求。（请看木偶村的故事）一起讨论：不被接纳的经历我自己不被接纳的故事我被接纳的一次经历1.3无条件的爱有条件的爱：因为式和如果式无条件爱的本质---牺牲即要有人付出代价乙武洋匡1.4如何接纳你的学生？进入学生的世界(学生受伤时的反应)不要以物伤人老师自己要有一个健康的自我形象。早期发现并发展学生的天赋，而不
5、是把老师的意愿强加给他。避免偏心和不公平的比较。鼓励他们付出劳动而不计结果如何。因材施教为公平起见,请比赛谁能爬上这棵树DISC个性辅导每一个孩子的生命，都预先暗示了他要走的道路。懂得深思的老师，会收集这些迹象，并反复思考。让我们珍视每个孩子生命中关于未来的暗示，不是不假思索地拦阻他的道路，而是去帮助他们完成他的使命。真正做起来并不容易。我们必须在孩子们的智慧面前谦卑下来，让我们不要试图告诉孩子们他们应该怎么做，而是该成为什么样的人。……伊丽沙白·奥康纳了解自己的行为特征读懂学生的行为特征不同性格的相处有方法
6、通过了解促进学生的学习沟通进入彼此的世界冲突如何处理爱的关系了解孩子天性的意义贴标签快慢任务人际DISCDISC行为模式DominanceInfluenceSteadinessCautious通过问卷和观察来了解我们的行为模式强烈的自信心勇敢重视成效领导欲好胜提出变更直率、坦白D型人的特征：D型代表人物有人说那不能做有人说那不能做但是他,笑者回答也许是的,但他必须尝试他面带笑容，立即行动即便有焦虑,他也会将焦虑隐藏他一边工作,一边唱歌谁说那不能做-他就做到了有人说,“哦,你永远做不了.”至少还没人做过但他脱掉
7、外套和帽子我们知道,他开始去做了昂着头，面带笑容没有迟疑,没有退缩他一边工作,一边唱歌谁说那不能做-他就做到了.无数个声音对你说,那不能做无数个人预言它会失败无数个人告诉你危险在等待着你但只要昂起头,脱掉外套一边工作,一边歌唱那不能做的-而你可以做-艾德加.格斯特人际导向情绪化能言善道贪玩乐观率性而为可望被接纳和认可I型人的特征：I型代表 人物稳定忠诚团队精神偏爱熟悉的环境乐于助人谦卑以诚待人务实S型人的特征：S型代表人物谨守高标准注意细节自制警醒善于分析直觉性高做事重方法C型人的特征：C型代表人物DISC性
8、格面面观优点缺点D任务导向自信好胜有决心勇敢直爽、坦率欠缺耐性自满攻击性强固执任性肆无忌惮鲁莽、变通性差I热忱善于沟通乐观想像力丰富人际导向率性而为亢奋、情绪化说话太多不切实际爱做白日梦做事杂乱无章随兴、不守规矩S稳定随和配合怜悯乐于助人固执优柔寡断没有主见容易受人控制自我压抑C善于分析警觉有良知、负责任具有个人高标准追求完美具有直觉力、敏感挑剔多疑、不合群忧虑太多好批判、论断完美主义容易被批评所伤
